【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，在《圣經(jīng)》中就有此提及，進(jìn)入階級社會后，隱私權(quán)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，但是，由于等級問題的存在，隱私權(quán)被打上深深的階級烙印，存在著很大的缺陷。直到第一次科技革命后，人們的生活節(jié)奏變的日益加快，信息的交流，掌握進(jìn)一步趨向便利，隱私問題才進(jìn)而突出起來，也引起法學(xué)家們的重視，開始向隱私權(quán)領(lǐng)域進(jìn)行探索；1890年有兩位法學(xué)家發(fā)表了著名論文《對隱私的權(quán)利》，并提出了法律對隱私權(quán)的保護(hù)原則和設(shè)想，自此，隱私權(quán)作為一項獨(dú)立的權(quán)利在世界各國被逐步發(fā)展起來。在現(xiàn)代社會則越來越重視這一項權(quán)利。你說我說①我們有哪些隱私權(quán)？②你喜歡將個人私生活中的事情告訴他人嗎？ ③你喜歡打聽別人的秘密嗎？ 教師引導(dǎo)：隱私權(quán)并不僅僅屬于成年人，未成年人也一樣有屬于自己的生活空間和精神空間，也擁有自己的隱私權(quán)。對于別人的秘密，我們也不要強(qiáng)人所難，要尊重他們的隱私。我做法官 材料見教材P32 我的判決結(jié)果：我的理由是：熱點(diǎn)追蹤:在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，我們在上網(wǎng)時要掌握網(wǎng)上安全運(yùn)行的知識，以避免個人隱私在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和擴(kuò)散。相關(guān)鏈接：上網(wǎng)保護(hù)隱私九法①了解網(wǎng)上隱私政策②為個人使用電郵登記另一個郵址③不要在網(wǎng)上將個人資料傳給陌生人④瀏覽網(wǎng)頁后把相關(guān)記憶清除 ⑤確定與網(wǎng)絡(luò)連線時資料不會外泄⑥拒絕接收任何不必要的信息 ⑦把電郵加密后才傳遞⑧瀏覽網(wǎng)頁時使用保密器⑨拒絕與第三者共享資料智慧小結(jié)我們要增強(qiáng)法制觀念，依法律己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，給自己的隱私上把鎖。例如，在向熟人敞開心扉時，要認(rèn)真選擇傾訴對象，因為并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人沒有出賣朋友隱私的意圖，但他的性格特質(zhì)卻決定了他難以保守秘密。但保護(hù)隱私并不等于自我封閉、與世隔絕，當(dāng)自己遇到麻煩，產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)煩惱時，應(yīng)該學(xué)會與值得信任的人溝通和交流，以獲得成長所需要的理解和幫助。第五課時《尊重他人的隱私權(quán)》重點(diǎn)：理解尊重他人的隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣做到尊重他人的隱私。導(dǎo)入：情景設(shè)置：生活中出現(xiàn)某些“偷窺”的現(xiàn)象，學(xué)生討論對這個詞的理解，對這種現(xiàn)象的評價。教師引導(dǎo)：“偷窺”是對別人隱私的不尊重，是嚴(yán)重的不道德的行為。尊重他人隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。引出本課內(nèi)容：尊重他人的隱私權(quán)。學(xué)生活動一：材料：中學(xué)生小旺到新轉(zhuǎn)來的同學(xué)小松家竄門，無意中聽到小松父母的談話，得知小松在上初一時曾因患肝炎休學(xué)一年。后來小旺在與同學(xué)聊天時，將小松這一秘密告訴大家。同學(xué)們知道后議論紛紛，不少人因此疏遠(yuǎn)小松。小松為此感到孤獨(dú)、痛苦。小松要求小旺賠禮道歉，但小旺總覺得小松生病休學(xué)是真事，并非他捏造出來的，自己沒有錯。小松則認(rèn)為小旺的行為泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法權(quán)益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。討論：①是什么原因?qū)е滦∷扇绱宋⑼纯?？小旺的想法有道理嗎？②你希望老師如何處理這件事情？學(xué)生活動二：材料：榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日記給肖肖看，并要求為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內(nèi)容。榮榮對朋友的不守信用很氣憤。討論：如何評價肖肖的行為？學(xué)生活動三：材料見教材P32 討論：母親作為女兒的法定監(jiān)護(hù)人，能不能這樣做？為什么？如果你是蔡蓉，你想對母親說點(diǎn)什么？基于學(xué)生的三個活動，教師總結(jié)引導(dǎo)：個人隱私受法律保護(hù)，侵?jǐn)_他人私生活，公開他人隱私的行為，既是違反社會道德的行為，也是違法行為。監(jiān)視、窺視他人私生活，以偷看日記，私拆信件等手段千方百計刺探他人的秘密，道聽途說，傳播他人的隱私，非法利用他人的個人信息等，都屬于侵害隱私權(quán)的行為。親人、朋友、同學(xué)之間常常會分享一些個人的小秘密，這是基于彼此信任。此時，我們要承擔(dān)起對這份隱私的責(zé)任和信譽(yù)。擦亮眼睛：在銀行柜臺前設(shè)置“一米線”。我們的習(xí)慣用語：你多大了？你多重？談戀愛了嗎？每月收入是多少？網(wǎng)站將其注冊會員的照片、電話號碼、家庭住址等信息整理成冊，賣給某信息公司。因為有人曾將廠里的產(chǎn)品藏在廁所里，所以工廠在廁所安裝監(jiān)視器。警察對犯罪嫌疑人的住宅電話進(jìn)行監(jiān)聽。進(jìn)他人房間敲門。問：①上述行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些是不尊重他人隱私的行為？ ②選擇其中的兩項進(jìn)行剖析。（如你對“一米線”有什么看法？你在現(xiàn)實(shí)生活中有“一米線”意識嗎？）教師總結(jié)：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識。我們在生活中要矯正不尊重他人隱私的若干陋習(xí)。比如不干涉他人私人空間，不搬弄是非，不揭人短處、擾人安寧，不因好奇熱衷于打聽別人私事，傳播別人的秘密。我們只有尊重他人的隱私權(quán)，自己的隱私權(quán)才能受到他人的尊重。課外閱讀：《尊重他人的隱私權(quán)》（見教材P33）第三篇：八年級(下)思想品德教案(第三課)第二單元我們的人身權(quán)利第三課生命健康權(quán)與我同在amp。3—1 生命與健康的權(quán)利教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權(quán)利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權(quán)利，增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識，遵紀(jì)守法，加強(qiáng)社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)。教學(xué)方法：案例分析法、設(shè)疑討論法導(dǎo)入新課：引言導(dǎo)入，教師講述引言中的情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學(xué)生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個方面還有哪些疑問。一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)（板書）生命健康權(quán)、人格權(quán)（板書）概念：生命健康權(quán)是指公民依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的權(quán)利，具體包括生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，在人格權(quán)中處于首要地位?；顒樱呵榫胺治瞿康模和ㄟ^對三個情景分析，使學(xué)生從感性上認(rèn)識生命健康權(quán)。要求：看圖例案例回答問題：（1）請同學(xué)觀察三副圖：以上行為，侵害了公民的什么權(quán)利？（2）補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認(rèn)有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2004年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。教師小結(jié)：人格權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。它包括生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)等。人格權(quán)是與生俱來，由每個人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，不與我們的人身相分離。而生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分，在公民的人權(quán)中居于首要地位。學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權(quán)的地位看法。提問：人格權(quán)對我們公民來說有什么的重要意義？學(xué)生可根據(jù)教材P24的內(nèi)容回答。人身自由權(quán)（板書）活動：侵犯人身自由權(quán)的情景分析目的：使學(xué)生初步了解人身自由權(quán)明白公民的人身自由不受侵犯。要求：（1）學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分析討論：下列行為侵害了公民的什么權(quán)利？（2）教師依據(jù)P26頁的內(nèi)容講解人身自由的作用、具體內(nèi)容。教師小結(jié)：公民的人身自由權(quán)利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。它是我們參加各種活動，充分享受其它權(quán)利的基本保障。法律保護(hù)公民的人身自由權(quán)不受侵犯。我們要學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人身自由權(quán)，也不得侵犯和危害別人的人身自由權(quán)利。二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書）活動：使用童工的案例分析目的：通過對案例的分析，使學(xué)生明確我國法律對未成年人的生命健康實(shí)行特殊保護(hù)。要求：（1）閱讀P26頁案例回答：法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？（2）教師可以出示有關(guān)未成年人的生命健康受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文，引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。（3）教師可根據(jù)P27 “相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，講解禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害。1991年國務(wù)院頒布了《禁止使用童工規(guī)定》，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國未成年人保護(hù)的法律法規(guī)體系?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第145條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。提問：你知道我們國家有哪些法律對公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)的嗎？教師歸納：我國的《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》、《禁止使用童工規(guī)定》，都規(guī)定對未成年人實(shí)行特殊保護(hù)，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國未成年人保護(hù)的法律法規(guī)體系。課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。我們要珍惜自己的生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、對社會的義務(wù)。教學(xué)后記：amp。3—2 同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道享有生命健康權(quán)的同時負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛他人、樂于助人的同時注意自我保護(hù)。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會用法律武器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭，增強(qiáng)法律意識，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護(hù)，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對自己的關(guān)愛和責(zé)任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛他人，助人為樂，增強(qiáng)法律意識和公民意識，提高社會責(zé)任感和道德感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、積極地行使生命健康權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)愛他人的生命與健康。教學(xué)方法：案例分析法、設(shè)疑討論法導(dǎo)入新課：我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢？今天我們學(xué)習(xí)第二框同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)。一、積極行使生命健康權(quán)（板書）活動：情景分析目的：通過情景分析，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生進(jìn)一步形成對生命健康權(quán)的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，正確行使生命健康權(quán)。要求：學(xué)生閱讀兩段材料（見教材 28 頁和29 頁），思考并回答下列問題：（1）教材 28 頁上的圖景中，人們在行使什么權(quán)利？（2）我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？（3）分析教材29 頁的三個情景中哪些行為屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？（4）我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事例？（5）結(jié)合自身實(shí)際情況，說明如何更好的珍愛生命，行使好生命健康權(quán)？教師指導(dǎo)，得出結(jié)論：我們每個人都有生命健康權(quán)，都應(yīng)該珍惜自己的生命健康權(quán)。作為青少年，應(yīng)正確行使生命健康權(quán)，認(rèn)識到關(guān)注自己的生命和健康是一種責(zé)任，要提高重視自身安全和健康的意識。學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。二、關(guān)愛他人的生命與健康（板書）關(guān)愛他人的生命與健康是道德義務(wù)更是法定義務(wù)（板書）活動：小哲傷害案目的：通過對小哲傷害案的分析，使學(xué)生認(rèn)識到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應(yīng)冷靜，應(yīng)通過合法手段解決問題。要求：學(xué)生閱讀材料（見教材 30 頁）思考：（1）此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？（2）這樁慘案帶給我們了什么教訓(xùn)？（3）“進(jìn)一步山窮水盡，進(jìn)一步海闊天空”，“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”結(jié)合這兩句話，談?wù)勅绾伪苊獯祟悜K案的發(fā)生？教師指導(dǎo)總結(jié)：我們自己有生命健康權(quán)，而其他人也有生命健康權(quán)，我們不但要維護(hù)自己的生命健康權(quán)，也要維護(hù)他人的生命健康權(quán)。關(guān)愛他人的生命與健康是道德義務(wù)更是法定義務(wù)。我們常說“己所不欲，勿施于人”，是的利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮??！活動：同學(xué)落水之后目的：通過對同學(xué)落水之后三種不同做法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關(guān)愛，他人的生命與健康。要求：學(xué)生閱讀案例（見教材 35 頁），分組討論下列問題：（1）請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)；（2）如果你遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？并說明理由。各組選派代