【正文】 力文化（板書）馬基雅弗利說過“世界上有兩種斗爭(zhēng)方法：一種方法是運(yùn)用法律，另一種方法是運(yùn)用武力。要求：學(xué)生閱讀案例（見教材 35 頁(yè)），分組討論下列問題：（1）請(qǐng)從法律與道德等方面評(píng)價(jià)上述三種表現(xiàn)；（2）如果你遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？并說明理由。關(guān)愛他人的生命與健康是道德義務(wù)更是法定義務(wù)。二、關(guān)愛他人的生命與健康（板書）關(guān)愛他人的生命與健康是道德義務(wù)更是法定義務(wù)（板書）活動(dòng)：小哲傷害案目的：通過對(duì)小哲傷害案的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應(yīng)冷靜，應(yīng)通過合法手段解決問題。作為青少年，應(yīng)正確行使生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是一種責(zé)任，要提高重視自身安全和健康的意識(shí)。一、積極行使生命健康權(quán)（板書）活動(dòng)：情景分析目的：通過情景分析，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)生命健康權(quán)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，正確行使生命健康權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)愛他人的生命與健康。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛和責(zé)任，樹立正確的生命意識(shí)和人生觀；引導(dǎo)學(xué)生自覺尊重他人生命與健康權(quán)利，關(guān)愛他人，助人為樂，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。3—2 同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道享有生命健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛他人、樂于助人的同時(shí)注意自我保護(hù)。我們要珍惜自己的生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。《未成年人保護(hù)法》第145條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。（3）教師可根據(jù)P27 “相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，講解禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害。二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書）活動(dòng)：使用童工的案例分析目的：通過對(duì)案例的分析，使學(xué)生明確我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康實(shí)行特殊保護(hù)。法律保護(hù)公民的人身自由權(quán)不受侵犯。教師小結(jié)：公民的人身自由權(quán)利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。人身自由權(quán)（板書）活動(dòng)：侵犯人身自由權(quán)的情景分析目的：使學(xué)生初步了解人身自由權(quán)明白公民的人身自由不受侵犯。學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會(huì)生命健康權(quán)的地位看法。人格權(quán)是與生俱來，由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，不與我們的人身相分離。教師小結(jié)：人格權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有83人工作，54人成功脫險(xiǎn)。要求：看圖例案例回答問題：（1）請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖：以上行為，侵害了公民的什么權(quán)利？（2）補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)（板書）生命健康權(quán)、人格權(quán)（板書）概念：生命健康權(quán)是指公民依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的權(quán)利，具體包括生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，在人格權(quán)中處于首要地位。教學(xué)方法：案例分析法、設(shè)疑討論法導(dǎo)入新課：引言導(dǎo)入，教師講述引言中的情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；并提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。課外閱讀：《尊重他人的隱私權(quán)》（見教材P33）第三篇：八年級(jí)(下)思想品德教案(第三課)第二單元我們的人身權(quán)利第三課生命健康權(quán)與我同在amp。比如不干涉他人私人空間，不搬弄是非，不揭人短處、擾人安寧，不因好奇熱衷于打聽別人私事，傳播別人的秘密。（如你對(duì)“一米線”有什么看法？你在現(xiàn)實(shí)生活中有“一米線”意識(shí)嗎？）教師總結(jié)：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識(shí)。進(jìn)他人房間敲門。因?yàn)橛腥嗽鴮S里的產(chǎn)品藏在廁所里，所以工廠在廁所安裝監(jiān)視器。擦亮眼睛：在銀行柜臺(tái)前設(shè)置“一米線”。親人、朋友、同學(xué)之間常常會(huì)分享一些個(gè)人的小秘密，這是基于彼此信任。討論：如何評(píng)價(jià)肖肖的行為？學(xué)生活動(dòng)三：材料見教材P32 討論：母親作為女兒的法定監(jiān)護(hù)人，能不能這樣做？為什么？如果你是蔡蓉，你想對(duì)母親說點(diǎn)什么？基于學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)，教師總結(jié)引導(dǎo)：個(gè)人隱私受法律保護(hù)，侵?jǐn)_他人私生活，公開他人隱私的行為，既是違反社會(huì)道德的行為，也是違法行為。討論：①是什么原因?qū)е滦∷扇绱宋?、痛苦？小旺的想法有道理嗎？②你希望老師如何處理這件事情？學(xué)生活動(dòng)二：材料：榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日記給肖肖看，并要求為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內(nèi)容。小松要求小旺賠禮道歉，但小旺總覺得小松生病休學(xué)是真事，并非他捏造出來的，自己沒有錯(cuò)。同學(xué)們知道后議論紛紛，不少人因此疏遠(yuǎn)小松。學(xué)生活動(dòng)一：材料：中學(xué)生小旺到新轉(zhuǎn)來的同學(xué)小松家竄門，無意中聽到小松父母的談話，得知小松在上初一時(shí)曾因患肝炎休學(xué)一年。尊重他人隱私，不僅符合法律的要求，也是每個(gè)公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。導(dǎo)入：情景設(shè)置：生活中出現(xiàn)某些“偷窺”的現(xiàn)象，學(xué)生討論對(duì)這個(gè)詞的理解，對(duì)這種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。第五課時(shí)《尊重他人的隱私權(quán)》重點(diǎn)：理解尊重他人的隱私，不僅符合法律的要求，也是每個(gè)公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。例如，在向熟人敞開心扉時(shí)，要認(rèn)真選擇傾訴對(duì)象，因?yàn)椴⒎撬械娜硕季哂斜Ｊ孛孛艿哪芰?，有的人沒有出賣朋友隱私的意圖，但他的性格特質(zhì)卻決定了他難以保守秘密。我做法官 材料見教材P32 我的判決結(jié)果：我的理由是：熱點(diǎn)追蹤:在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，我們?cè)谏暇W(wǎng)時(shí)要掌握網(wǎng)上安全運(yùn)行的知識(shí)，以避免個(gè)人隱私在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和擴(kuò)散。你說我說①我們有哪些隱私權(quán)？②你喜歡將個(gè)人私生活中的事情告訴他人嗎？ ③你喜歡打聽別人的秘密嗎？ 教師引導(dǎo)：隱私權(quán)并不僅僅屬于成年人，未成年人也一樣有屬于自己的生活空間和精神空間，也擁有自己的隱私權(quán)。直到第一次科技革命后，人們的生活節(jié)奏變的日益加快，信息的交流，掌握進(jìn)一步趨向便利，隱私問題才進(jìn)而突出起來，也引起法學(xué)家們的重視，開始向隱私權(quán)領(lǐng)域進(jìn)行探索；1890年有兩位法學(xué)家發(fā)表了著名論文《對(duì)隱私的權(quán)利》，并提出了法律對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)原則和設(shè)想，自此，隱私權(quán)作為一項(xiàng)獨(dú)立的權(quán)利在世界各國(guó)被逐步發(fā)展起來。這時(shí)，一陣陣噓聲和笑聲從班級(jí)里爆發(fā)出來，其他班級(jí)的哄笑聲也傳了過來……討論：學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)好嗎？這種做法合法嗎？為什么？教師引導(dǎo)：從法律上講，學(xué)校在教室這個(gè)公共場(chǎng)所安裝攝像頭無可爭(zhēng)辯，但學(xué)校上述的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)也是顯而易見的。思考：你認(rèn)為教室里應(yīng)不應(yīng)該安裝監(jiān)視器？ 對(duì)于銀行和超室安裝監(jiān)視器的現(xiàn)象，你怎么看？案例鏈接某地一所中學(xué)為教育學(xué)生，在沒有經(jīng)過學(xué)生本人同意的情況下，在學(xué)校公開播放的有關(guān)校園內(nèi)不文明行為的電視片中，當(dāng)眾曝光了本校兩位學(xué)生的違紀(jì)鏡頭。意見一：教室里可以安裝監(jiān)視器，因?yàn)檫@是教育教學(xué)場(chǎng)所，屬于公共空間，學(xué)校有教育權(quán)，安裝監(jiān)視器有利于樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。難點(diǎn)：搞清楚哪些是侵害公民隱私權(quán)的行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)隱私權(quán)。我們應(yīng)該更加珍視我們的隱私權(quán)，既能夠尊重保護(hù)自己的隱私權(quán)，又注意尊重他人的隱私權(quán)，在這當(dāng)中品位增強(qiáng)法制觀念的香甜碩果。我們提倡公民的隱私。二、學(xué)生分析：作為未成年人，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，辨別是非能力不強(qiáng)，自我保護(hù)能力較弱，自身的合法權(quán)利受到不法侵害時(shí)往往意識(shí)不到，或者由于法律知識(shí)的匱乏，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法或做法，而在現(xiàn)實(shí)生活中侵犯我們隱私權(quán)的事情時(shí)有發(fā)生，所以維權(quán)意識(shí)必須加強(qiáng)。情感：引導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)自身隱私權(quán)的同時(shí)，自覺地尊重別人的隱私。第三節(jié)我們也有隱私權(quán)一、教材分析：認(rèn)知：懂得什么是個(gè)人隱私，保護(hù)公民的隱私權(quán)也是人權(quán)保護(hù)的重要內(nèi)容。問：①對(duì)此你有什么看法？理由是什么？②在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？有什么危害？應(yīng)承擔(dān)怎樣的后果？智慧小結(jié)尊重他人的人格尊嚴(yán)，不僅是我們大力提倡的社會(huì)公德，也是一個(gè)人講文明有修養(yǎng)的表現(xiàn)。操作：學(xué)生根據(jù)自愿分為兩大組，即正方、反方我評(píng)我點(diǎn)材料呈現(xiàn)：小力長(zhǎng)得矮胖，有人給他取了個(gè)”武大郎39。正方：小偷可惡，公示小偷照片的做法是對(duì)的。我思我辯據(jù)報(bào)道，在某市鬧市區(qū)的公共交通站點(diǎn)，曾出現(xiàn)過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。知識(shí)轉(zhuǎn)承：我們?cè)谝婪ňS護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的同時(shí)，還要注意尊重他人的人格尊嚴(yán)！自我反省尊重他人人格尊嚴(yán)我做到了尊重他人人格尊嚴(yán)我還可以這樣做尊重他人人格尊嚴(yán)我要避免小結(jié)：在日常生活中，我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)。討論：你對(duì)這件事情的看法？教師引導(dǎo)：這六位”榜上有名“的學(xué)生無疑是此次事件中的最大受害者，因?yàn)樗麄兊娜烁褡饑?yán)及權(quán)利遭受莫大侵犯；但同時(shí)也應(yīng)看到，這樣一種荒唐的選舉，其實(shí)也將所有參加投票的同學(xué)都置于受害者之列。難點(diǎn)：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴(yán)。請(qǐng)你加盟當(dāng)你遇到下表中所列情景時(shí)，你應(yīng)采取什么正確的處理方法，并簡(jiǎn)單說明你這樣做的法律依據(jù)。法典摘編《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》第22條 公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。集思廣義案例呈現(xiàn)：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌晨庉嬚业叫〖t，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小紅。有良好名譽(yù)者不僅可獲得社會(huì)的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟(jì)利益。中國(guó)銀行上海分行推出對(duì)個(gè)人的小額信用貸款業(yè)務(wù)，資信良好者最高可貸10萬(wàn)元。溫馨提示：一個(gè)人擁有良好的名譽(yù)益處多多！舉例：在北京，銀行對(duì)用公積金貸款買房的人實(shí)行信用審查制度，信用等級(jí)達(dá)”AAA“的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。隱私權(quán) 公民隱瞞不危害社會(huì)的個(gè)人的事，未經(jīng)私人允許不得公開。榮譽(yù)權(quán)是社會(huì)、國(guó)家、組織給予公民的一種美名和稱號(hào)，屬于精神鼓勵(lì) 非法剝奪公民榮譽(yù)稱號(hào)證書的，對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的人進(jìn)行挖苦、諷刺、打擊的。為營(yíng)利目的使用公民肖像未經(jīng)本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進(jìn)行人身攻擊的等。開展活動(dòng)，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。任何人，無論是年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為”人“的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)！知識(shí)點(diǎn)撥人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。人與動(dòng)物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)，隨便打，出了事由我負(fù)責(zé)。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。小品表演，導(dǎo)入新課由四位同學(xué)扮演四個(gè)角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。三、設(shè)計(jì)思路第二課時(shí)：維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)重點(diǎn)：理解人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。也能在自己的尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴(yán)不可辱。情感讓學(xué)生感受到我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。能力讓學(xué)生理解人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。一年又一年，為了愛我們的人，也為了我們自己。一天又一天，讓晨光拉著我，讓夜露挽著你。知識(shí)補(bǔ)充：查閱相關(guān)法律，它們對(duì)公民的人身權(quán)利的保護(hù)是如何規(guī)定的？我國(guó)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰條例等，都對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。（轉(zhuǎn)承：維護(hù)公民的基本權(quán)利除了維護(hù)公民的生命健康權(quán)之外，還要維護(hù)公民的人身自由。）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：搜查只能由偵查人員必須嚴(yán)格按法律程序進(jìn)行，其他任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人都不得以任何借口對(duì)公民的人身和住處進(jìn)行搜查。最后，夏某被帶去搜身，脫得只剩下一條三角褲，經(jīng)查證確實(shí)未拿商場(chǎng)任何東西，才獲準(zhǔn)離店。案例呈現(xiàn)：脫剩三角褲，才能證清白深圳消費(fèi)者夏某和妻子到”曼哈頓“國(guó)際服裝城購(gòu)物，經(jīng)過出口處防盜門時(shí)，防盜器驟響，工作人員當(dāng)即把他攔住。）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：生活中權(quán)利受到侵害時(shí)，我們可以運(yùn)用法律來積極有效地維護(hù)自己的權(quán)利，法律保護(hù)就在我們身邊。學(xué)生分小組討論，討論后小組推薦代表發(fā)言?！耙粋€(gè)生命比地球還重，任何人不得非法剝奪他人的生命，即使大義滅親也不允許，因?yàn)檫@是侵害生命權(quán)的行為，任何人不得故意或者過失造成他人