【文章內(nèi)容簡介】 生對題目的理解會越來越深的，學生就能正確的找到題目中得關(guān)系量。四、以生動的、直觀的教具引導聾生以生動的、直觀的教具引導聾生，增加聾生學習應用題的新鮮感，幫助聾生形成數(shù)學概念。夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身進行教學，那就是說應該盡可能的把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生看看、摸摸、聽聽、聞聞○1。那對于我們將要教學的聾校聽力障礙學生來說這一點更重要了。聾生對于語言的感受力，很大程度上取決于表象的積累，因為表象是由具體感知到抽象認知的中介，如果缺乏某一方面的表象積累，就會在語言理解過程中形成認知障礙。聾生生活經(jīng)驗少，閱歷淺表象積累不厚。這就對聾生地數(shù)學接受能力帶來很大的阻礙，因此需要我們聾校老師借助各種直觀中介手段更好地是在情景中教學。在小學數(shù)學中，情景教學已有深入的研究，在實踐上取得了豐碩的成果，但在聾校的數(shù)學教學中，情景的創(chuàng)設(shè)仍是不可忽視的。數(shù)學雖然是以抽象的形式（一大堆符號及其規(guī)則）存在，但它畢竟源于生活實際和生產(chǎn)實踐，在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用。聾童因為語言發(fā)展的滯后及經(jīng)驗的不足往往夠不上數(shù)學教材內(nèi)容抽象的高度，在這種情況下，教學時創(chuàng)設(shè)接近真實的情景，可以讓學生體會數(shù)學抽象過程的細節(jié)，了解其內(nèi)容，掌握其方法，理解其意義。概念的形成必須有豐富的感性材料，生動的、直觀的教學方法是聾生形成數(shù)學概念的重要教學手段。另一方面，也可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在進行聾校數(shù)學教學時，應注意趣味性、新鮮感，手段要直觀性。這樣他們就樂學、愛學，注意力就特別集中。聾生聽力的喪失，視覺的補嘗作用就顯得尤為突出。以生動的、直觀的、變化的教具刺激聾生的視覺，誘發(fā)聾生求知欲望是聾校數(shù)學 應用題教學中行之有效的手段。在教學中，我常常收集或繪制一些形象生動、色彩鮮麗的圖片、圖畫，并將它們運用于應用題教學中，聾生在好奇的感覺中，自然地產(chǎn)生“學”的興趣，以學為樂。比如：“籃子里有是11條魚，被小貓吃掉了8條，還剩下多少條？”可以借用多媒體來教學，讓學生通過動畫調(diào)動他們興趣，以及通過簡單的視屏讓他們又快又準的明白題意，在輕松地氣氛中完成教學。五、加強聾生動手能力的培養(yǎng)讓學生從文字型的學數(shù)學，轉(zhuǎn)換到實際中去“做數(shù)學”，就是要讓學生動手實踐，使學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。聾生動手操作的一個更明顯好處，讓聾生在自我實踐中理解應用題中的重點詞語，即幫助聾生克服了難以理解的語言障礙，使聾生將語言文字與實際生活相結(jié)合。如：聾生動手操作“拿來、拿走” “買了、賣了”，親身體驗“跑來、跑開”、“飛來、飛走”等，為進一步理解應用題的題意打下基礎(chǔ)。聾生因為做得高興、玩得快樂，表現(xiàn)也更為突出，得到的稱贊將更多，學習的興趣也更大，對應用題中的重點詞語的理解也更深刻。比如前不久我在教學《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的應用題》時為了能讓學生從實際中親自動手從而學會此類應用題，我設(shè)計了一個游戲“串珠子比賽”每一組選一位同學上來串珠，在一定的時間里看哪一組的同學穿的珠子個數(shù)要多，串珠時間一到，老師將一個組的珠子數(shù)公布，然后設(shè)計一個問題比如：“第二組串了**個珠子，第二組比第一組多串**個，哪一組贏了呀？”因為學生迫于想知道哪一組贏了，就會主動的去想辦法得到答案，等他們比較熟悉這種應用題后，還可以由學生主動上來幫老師出題來考考其他同學。在這緊張又活躍的氣氛中，學生可以很好的將注意力集中在課堂上。六、豐富學生的實踐經(jīng)驗實踐是補足聾童數(shù)學經(jīng)驗的最有效的方法。例如:讓學生做一道課本中的加減應用題，不如讓學生根據(jù)實際情況出一個小應用題，比如，馬上元旦節(jié)到了學校要舉行慶元旦的活動，學校要組織一個大合唱，男孩穿衣服褲子，女孩穿裙子，要求全校人都參加那學校要買進裙子，衣服還有褲子各多少件？為了完成這道作業(yè)，學生必須親自調(diào)查計算，全校有多少班？每班有多少人？全校共有多少人？還有全校女生多少，男生又有多少？在聾校的數(shù)學教學過程中，很有必要強調(diào)實踐的環(huán)節(jié)，在聾生學乘法除法時都最好是到實際生活中尋找例子來教學。教會了學生理解了題意現(xiàn)在最重要的就是教會學生獨立完成解題。就得規(guī)范他們的解應用題的程序，讓聾生養(yǎng)成良好的學習習慣。規(guī)范解應用題的程序，其主要目的是讓學生學會好的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。一位好的教師是教會學生如何去學，自己掌握學習方法。學習方法的指導應體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)已掌握的學習方法，去主動地探索性地學習，即激發(fā)了學習的興趣，又有效地提高了教與學的效益，更重要的是使孩子們得益終身，因為他們學會了學習。為了有效、直觀地幫助聾生掌握學習應用題的方法，我在實踐中總結(jié)了“一讀、二找、三說、四算、五答”的解應用題程序，培養(yǎng)聾生分析、解答應用題的學習習慣。（一）讀?！白x”即正確讀題，這是正確解答應用題最基本的環(huán)節(jié)。通過近兩年的教學實踐，也根據(jù)同行的經(jīng)驗介紹，我發(fā)現(xiàn)聾生往往不讀或者說不認真地讀題，從而影響解答應用題的正確性。因此，在教學中，我不僅要聾生大聲讀題，而且要求聾生帶問題讀題。并組織聾生進行表演，能徹底的理解應用題的真正意思。比如在表演中理解“摘了”、“跳過來”、“游來了”“又跑來了“等重要詞語，在教學中一定要幫助聾生養(yǎng)成讀題的良好習慣。（二）、找。“找”即分析已知條件、問題。找出有哪些條件，問題又是什么。幫助聾生建立“應用題由條件和問題組成，要根據(jù)條件去解決問題”，為應用題的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。在二年級應用題教學中，聾生主動自覺地尋找條件、問題，并找出題目中體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的重點詞語，找出條件中的數(shù)量跟問題中的數(shù)量有什么關(guān)系。（三）、說?！罢f”即說計算方法。此環(huán)節(jié)中，我注重幫助聾生歸納、比較已學的應用題的類型，如“求和，用加法”、“求剩余數(shù)，用減法”“求大數(shù)，用加”、“求小數(shù)，用減”。聾生根據(jù)已掌握的知識，在“讀與找”得到的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，主動“說”計算方法，（四）、算?！八恪奔戳惺接嬎?。通過“讀、找、說”三個環(huán)節(jié)，聾生已基本上能正確列式計算了。在這一環(huán)節(jié)中，我除了要訓練學生的計算速度和準確度，還要幫助學生理解單位的概念，還有一些簡單的單位換算，比如：一雙（一對）相當于兩個.....。（五）、答。“答”即做答。其主要目地是對整個應用題的整理和歸納，并進一步理解應用題的題意，明確要求的問題，訓練聾生的語言表達能力。在教學應用題教學時要結(jié)合聾生的學習特點，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為學習的真正的主體，大力加強聾生口語能力的培養(yǎng)，注重應用題解題步聚的訓練。老師在進行聾校聽力障礙學生的應用題教學時一定要有耐心，不要只求做題數(shù)量，這樣下去這個會了下次碰到類似的他與不會了，所以一定要在聾生掌握應用題的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再去進行教學，提高教學要求，多方面地訓練聾生的邏輯思維能力，在學生有一定的基礎(chǔ)后可以適度的訓練學生的解題速度。讓學生達到又快又準的效果。[1]沈桂芳 教育學考試大綱