【文章內容簡介】 表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷。可在表演之后給予糾正。二、結合語音教學，提高聽說能力如果能夠打下堅實的語音基礎，也相當于拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。三、培養(yǎng)學生的交際能力交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練。一般打招呼和簡單的客套話。如：Good moning!How are you?交流信息，a)介紹自己的好朋友，I have a good is in Class )介紹自己的住處，We live in Shanyang )介紹過去的經歷，I went shopping Last )介紹個人的一個打算，I’m going to visit Uncle 、討論共識。解決問題。描寫與辨認 進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。四、培養(yǎng)良好的學習習慣英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。五、做好單元檢測，提高四會能力在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方成體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即使把三者結合起來，為交際初步運用英語。要做好單元檢測，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識，語言范圍注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重占，并配合準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評。第四篇：有效讀寫結合提高讀寫能力范文有效讀寫結合提高讀寫能力貴州省思南縣大壩場小學張潔閱讀是吸收，寫作是傾吐，它們相輔相成、密不可分，是個互補的過程。小學語文理事長崔巒老師說“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！蔽以诮甑膶W校子課題《讀寫結合、提高學生語文素養(yǎng)》的研究、探索中也深深感悟到，讀寫結合是提高學生語文閱讀能力和寫作能力的有效途徑。怎樣才能充分利用語文教材，在閱讀教學中進行有效讀寫結合訓練，切實提高學生語文閱讀能力和寫作能力呢？一、關注語言表達、挖掘讀寫結合訓練點教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！币虼私處熞獞{借文質兼美的教材，深度挖掘，找準讀寫結合訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆，促使學生讀中悟寫，讀中學寫?！白x寫結合”分為兩種不同的性質，一種是“外在”的，即學完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學習作者的寫作順序，并在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是“內在”的，即學完一篇課文后，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的東西，并對日后的寫作起到潛移默化的影響。如人教版四年級下冊《尊嚴》，這篇課文內容很具典型性，文質兼美，給人以教益和啟示。我抓住閱讀和寫作的聯(lián)結點，從寫具體、寫生動、有條理地寫這幾個目標出發(fā)，抓住課文的表達特點，引導學生讀中學寫，以寫促讀。我設計的課內讀寫結合點是：學習描寫人物的方法，做到詳略得當；學習通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質。課外讀寫結合點是：仿寫一個人物言行片段；以寫事為主體，通過敘事來表現(xiàn)人物性格。俗話說：“記得舊句子，必得新文章。”我常常鼓勵學生在課內外閱讀時自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長，為己所用。這樣在習作中就能厚積薄發(fā)，下筆如有神助。而且每篇課文學完后，我會從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，鼓勵學生積累背誦，并且要求學生有意識地在寫話和作文中靈活運用。其次圍繞“詞語盤點”進行訓練。人教版小學語文教材一個主題單元之后都安排有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”，教師要充分利用教材資源，不是“讀、寫、記”就完事，要利用這些詞語做好做足“寫”的文章。要求學生完成“底線練習”從一組詞語中自由選擇最少四個詞語，自設情境寫幾句話，上不封頂，多多益善，將積累與運用有機且巧妙地結合起來。二、關注閱讀教學方法、落實有效讀寫結合閱讀教學中要進行有效讀寫結合，需要教師用心發(fā)現(xiàn)、挖掘、智慧地把握讀寫結合的有效策略，想方設法地調動學生聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動的積極性。教學模式可以采用“學生整體讀文，了解大意；找準重點，讀寫聯(lián)系；讀寫遷移，提高能力；課外拓展，擴大視野”。教學時，首先引導學生整體學文，通過對課文的初讀、再讀，透過具體的語言文字理解文章所要表達的內容和情感，文章所描寫的事物在頭腦中形成鮮明的形象。然后找準練點課堂練說（側重低年級），抓住“訓練點”，訓練學生能清晰大聲地說一句或一段通順、連貫的話，并注意說話的完整性和情感性；找準練點隨文練寫（側重中高年級），圍繞隨文練筆訓練目的的要求，抓住“訓練點”，讓學生進行課堂練筆，以說帶寫整理成練筆片段。最后交流互動，生生交流、師生交流，形式多樣地鼓勵學生，激起他們對閱讀、寫作的興趣，養(yǎng)成他們自信、樂觀、積極的學習心態(tài)。三、關注學生水平、精心設計訓練形式讀寫結合訓練的形式很多，教師應根據學生心理特點、認知水平，結合學生的實際需要選取恰當?shù)挠柧毞绞?。尤其要關注訓練點的銜接，不要零碎進行，要通盤考慮。一年級訓練：識字法(掌握“筆畫筆順”、“部首結構”、“音形義比較”識字三法)，側重練好“四素句。二年級訓練：查字法(運用音序查