【文章內(nèi)容簡介】 從事的高尚職業(yè)，我為此感到無上光榮與自豪?！?她對語文事業(yè)的不斷探索與創(chuàng)新，正源于她對語文深深的愛。馬克思說：“人同世界的關系是一種人的關系，你只能用愛來交換愛，只能用信任交換信任……如果，你想感化別人，那你必須是個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！庇阡衾蠋熣恰坝脨劢粨Q愛”，“用信任交換信任”，對學生傾注了滿腔熱情滿腔愛并鼓勵和推動學生不斷前進的。她常說：“熱愛是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效。”并說，愛學生，就要給學生愛心、耐心、信心，以自身的人格力量感化學生。有人就把于漪老師的語文教育稱為 “愛的教育 ”。愛是教育成功的基石，愛拉近了師生的感情距離，愛使學生增強了求知欲望和信心，愛的情感帶來的鼓舞促進了教學高效率的實現(xiàn)。教師只有傾注滿腔愛，全身心投入，才會創(chuàng)出具有自身風格的高水平的教學業(yè)績。“愛是一種情感，它必須在教師和學生的實際交往中，通過人與人的相互接觸，實實在在地感受到教育對象的可愛之處，才能引發(fā)真情實感?！?知之深，愛之切，一個重要的問題便是如何認識自己的教育對象。這就需要教師正確看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可愛之處。于漪老師非常好地認識到了這一點，她說，學生正處于身心發(fā)展之中，具有正處在社會化過程中的個性，很容易不討人喜歡，教師要自覺地、有意識地去了解學生，細致入微地去發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處。她還說，每個學生都是一個生動活潑的“藝術品”，要精心雕琢，不能怕麻煩，要有“幼吾幼以及人之幼”的精神。只有與學生丹心一片，才能與他們心心相印。于漪老師深知，人類生活需要在愛的孕育中充實和發(fā)展，學生渴望在充滿愛的環(huán)境中成長。母愛和師愛是人類最偉大的愛，它最有滲透力和感染力，無堅不摧。她說：“表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，要用自己的言行來實踐。老師對學生要情深似海、師愛蕩漾?！睂W生的愛，難就難在這 “ 蕩漾 ” 二字。所謂 “ 蕩漾 ”，一是自然和諧，講究真切；二是細雨潤物，講求透徹；三是涓涓細流，講求持久。這些話說起來容易，做起來難；一時體現(xiàn)愛心容易，長期永葆愛心，很難；愛優(yōu)秀學生，容易，愛發(fā)展有明顯缺陷的差生，很難；愛自己的孩子，表達親子之愛，容易，推親子之愛到學生身上，甚至為了愛學生而犧牲親子之愛，更難。然而，這一切，于漪老師都做到了。正是因為于漪老師對語文教育事業(yè)、對學生有綿綿不盡的愛，才有了她語文教學中春風化雨般的情感。二、熏陶感染塑心靈蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是活的知識寶庫，不僅僅是一個專家—善于把人類的智力財富傳授給青年一代，并在他們心中激起求知欲和點燃熱愛知識的火花，而且是塑造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家?！?于漪老師也說：“教師不是工藝師，而是塑造人類靈魂的工程師，教師塑造的對象是青春年少充滿活力的學生，任務是塑造他們的心靈?！庇阡衾蠋熯€認為，“情”是語文教育的根，語文教育不僅是認知教育，還包括情感教育。語文教師要披文入情、以情激情，為學生創(chuàng)造一個溢滿哲理和情致的情感世界，對學生進行熏陶感染，細水長流地進行滴灌、滲透，塑造他們的心靈。，發(fā)掘文章蘊含的情愫“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄白怨胖两?，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！?好文章必然是作者情動于衷、言溢于表的產(chǎn)物。語文教師要深刻體會作者的思想感情，就要首先做到“披文以入情”，認真研讀教材，深入理解語言文字所傳達的情和意，挖掘作品的思想內(nèi)涵，根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化為自己的真情實感，然后啟發(fā)引導學生步入文章所蘊含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感染。于漪老師說：“情忌外加，忌矯揉造作，忌濫。情是文章內(nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，深刻領悟；教師只有自己真正動情，才能以情感染學生，這種情是真摯的、高尚的?！?“披文入情 ”的過程，有賴于教師整體人格結構、知識結構、審美理想的全部參與，是教師個人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。只有如此，才能真切地把文章所蘊含的情愫轉化為自己的真情實感，才能先燃燒自己，然后撒播感情的火種給學生。，喚醒學生內(nèi)心的情感情感具有感染力量和遷移功能，因此教師要以情去激情，喚醒學生內(nèi)心的情感，從而將認知教育與情感教育和諧地統(tǒng)一起來，使整個教學過程情趣盎然。有了教師的教學激情，才會有學生的接受熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學境界。于漪老師說：“傳之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理就會叩擊學生的心靈，在他們的心中引起共鳴?！?于漪老師善于傳情激情，她的一笑一顰，一揮手、一投足，都是一種傳遞感情的符號，聲情并茂的辭章就像一根無形的指揮棒去掀動學生感情的潮汐。她能使學生著魔一般地跟隨她漸入文章佳境，與種種高尚的思想接觸，跟諸多高尚的人物對話，在不知不覺之間，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術境界，具有獨特的感染力。情感容易在一定的情境中產(chǎn)生，因此，要讓學生真正把書讀到心里去，讓他們的思想情感和課文中人物的思想感情融為一體，與作者的喜怒哀樂發(fā)生共鳴，教師應創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，使學生身歷其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋潤。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)的重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈?！庇阡衾蠋熣且燥枬M的教學激情，用巧引、美讀、情講、趣溢等手段創(chuàng)設情境，開啟學生心智、塑造他們的心靈的。語文教師要善于運用多種教學手段調(diào)動學生的感覺和思維，喚醒他們的內(nèi)心情感，引發(fā)他們心靈的震顫。，塑造學生美好的心靈情感教學要使教材情、教師情、學生情這“三情”合一，融為一體，才能彈奏出優(yōu)美的教學樂章，也才能真正塑造學生的心靈。教師尤其要把握好自己的感情。教師是生活在復雜社會關系中的人，生活中各種不如意的地方，必然會影響教師的教學心境，阻礙教師教學情感的形成。所以教師教學時，一定要拋開一切影響教學心理的不愉快因素，純凈心理，進入角色。教師還要克服情感冷漠心理，由于教材的固定性，教者經(jīng)常在作品所描寫的情感世界里遨游，時間一長，感情就淡化、冷漠了。教師要善于克服這種心理定勢，時刻以全新的認識、亢奮的情緒去感染學生。教學中要喚起學生的情感，還要不斷增強學生的主體情感參與意識，使之與教師的情感進行交融。“親其師，信其道”，融洽無間的師生關系有利于師生的情感交流。于漪老師善于把教師情、學生情和教材情