【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積累第二組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。（3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？積累第三組成語（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？積累第四組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。A、（班級(jí)人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。B、王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠服。C、這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？三、小結(jié)過渡：剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。四、學(xué)習(xí)成語故事：自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）再讀第二段，用自己的語言，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。學(xué)生小組形式練習(xí)。推薦代表在全班講故事。王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。第二篇：人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)計(jì)劃人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析：本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，共安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3各片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人家時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主，這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本單元還安排了“”，另外，“”安排了豐富的內(nèi)容，知識(shí)性與趣味性兼顧。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)方法并會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：（1）能按要求掌握生字新詞。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。過程與方法：通過朗讀體會(huì)，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高語文技能。三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)，感受作家筆下鮮活的人物形象，從而積累寫作技巧。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、教學(xué)難點(diǎn)：、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。六、課時(shí)安排：《人物描寫一組》3課時(shí)《刷子李》1課時(shí)《金錢的魔力》1課時(shí)回顧拓展七2課時(shí)第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案將相和(10)_人教新課標(biāo)將相和一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。有感情地朗讀課文。抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。二、教學(xué)重、難點(diǎn)深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國時(shí)期（出示戰(zhàn)國形勢(shì)圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)+師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。第 1 頁 先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思是。生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？生：不和。師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？生A：生氣，不服氣。生B：嫉妒。師：從哪里可以看出來？第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睅煟骸澳苣汀笔鞘裁匆馑迹可骸澳苣汀本褪恰氨臼隆钡囊馑?。師：爬到我頭上去了是指——。生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。師：廉頗說的對(duì)嗎？生：廉頗說的不對(duì)。師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？第 3 頁 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）師：藺相如為什么說這句話？生：他想把和氏璧要回來。師：藺相如為什么不把它搶回來？生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。師：從哪里看出藺相如的勇敢？第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？生：“理直氣壯”。師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？生：不對(duì)。第 5 頁 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生讀課文思考，小組交流。生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。師：藺相如為什么逼秦王擊缶？生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們?cè)賮砜戳H說的話，對(duì)嗎？生：錯(cuò)了。