【文章內(nèi)容簡介】 ，體會作者的情感。二、存在問題及改進措施本單元的習(xí)作有兩個選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學(xué)生們都進行了練習(xí)，但是在練筆過程中發(fā)現(xiàn)雖然在習(xí)作指導(dǎo)時有特別強調(diào)兩篇習(xí)作的著眼點換位思考，理解他人的好意。但是還是有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。作文講評時應(yīng)強調(diào)學(xué)生把握文章主題要求?！罢嬲\”單元小結(jié)“真誠”單元由一首詩及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。一、教學(xué)所得用聲音傳情，讓朗朗讀書聲充滿課堂。一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學(xué)生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠交流的深刻道理?！缎湃巍芬徽n中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學(xué)生捧起書來美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動、收獲的情景，深刻領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)?！缎扌媚铩分腥宋飫幼鳌⒄Z言、神態(tài)、外貌描寫傳神，學(xué)生關(guān)注人物描寫中的重點詞語，通過朗讀時聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實、守信、善良。進行適度的課外延伸。學(xué)習(xí)《信任》一課前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會人與動物之間相互信任產(chǎn)生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發(fā)學(xué)生想象并創(chuàng)造人間的精神仙境。希望激發(fā)學(xué)生能從不同角度思考同一問題、從不同作家的作品中汲取營養(yǎng)，從而學(xué)會多方面、個性化表達。教學(xué)《修鞋姑娘》一課后，要求學(xué)生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點，選取事例，學(xué)習(xí)原文多方面描寫人物的方法，進行練筆。真情表達。“真誠”這一主題與生活貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時樂于表達。在教學(xué)《語文天地》時將“暢所欲言”與“初顯身手”相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，聊一聊自己的優(yōu)點及不足，說一說身邊同學(xué)的優(yōu)勢及缺點，然后制作小卡片鼓勵、勸告、贊美、感謝朋友、同學(xué)，學(xué)生學(xué)會了如何得體地表達感情，如何真誠地對待他人。二、存在問題及改進措施習(xí)作選材真實，事例典型，但是人物描寫方法單一，動詞的運用不夠準確，缺少必要的外貿(mào)描寫。在進行閱讀教學(xué)中，有針對地進行賞析品評，引導(dǎo)學(xué)生體會人物描寫對塑造人物形象的好處?！靶脑浮眴卧〗Y(jié)一、教學(xué)所得。自主閱讀，讀中感悟。教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會的黑暗。在教學(xué)《種子的夢》時，通過不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如，自由讀、默讀、師生評價讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等，以讀促理解。反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會了“冰冷的世紀“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。了解背景，深入體會。本單元兩課都有特定的時代背景，在理解內(nèi)容時，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌或文章的內(nèi)涵和表達的感情。因此預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，如沙皇俄國統(tǒng)治時期的資料和文革時期的資料，課前在課堂上進行了交流補充，大大提高了學(xué)生理解能力和獲取資料的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式，使得學(xué)習(xí)更加深入。拓展練筆。學(xué)習(xí)完《凡卡》一課后，組織學(xué)生討論凡卡是否能見到爺爺？他后來的生活會怎樣？進行續(xù)寫練習(xí)。大部分學(xué)生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會環(huán)境。還有一部分同學(xué)改變原文意思，表現(xiàn)凡卡愈來愈好的狀況，也很動人。學(xué)習(xí)完《種子的夢》一詩后，和學(xué)生小組討論自己的人生理想與心愿，進行文章結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)后，完成《我的心愿》練筆。學(xué)生思路開闊，表達真情實感。二、存在問題及改進。本單元習(xí)作練習(xí)——寫一首小詩，學(xué)生想象大膽，表達豐富，但語言的優(yōu)美性與準確性欠缺，自我修改習(xí)作的能力欠佳。在日常的習(xí)作中注重語言的錘煉。“勞動”單元小結(jié)一、教學(xué)所得為學(xué)生樹立正確的勞動觀念。教學(xué)《幸福在哪里》一課時，結(jié)合文章中心句，組織學(xué)生討論三位青年幸福感的來源，明確勞動會帶來人心靈的幸福感。同時質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?學(xué)生通過討論說一說自己理解到的更深層次、更廣泛的幸福。教學(xué)《勞動的開端》時，從題目入手激發(fā)學(xué)生思考：對于作者來說“勞動的開端”給他留下了怎樣的感受？同時將本課與《幸福在哪里》一課進行對比，質(zhì)疑：勞動到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，對勞動有了更客觀、有深度的認識，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)重實效，寫法指導(dǎo)重實踐。教學(xué)《古詩二首》時，引導(dǎo)學(xué)生按照四步驟“查—讀—明—悟”進行自學(xué)。將“查”與“讀”放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上主要把“讀”和“悟“”這兩個環(huán)節(jié)作為重點來進行。學(xué)生通過交流感悟理解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達的感情。在理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生改寫古詩，學(xué)生想象豐富合理，表達主題突出。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)《勞動的開端》一課后，組織學(xué)生討論本文詳略得當?shù)膶懛ㄌ攸c及人物動作、語言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動開端”，運用方法進行寫作練習(xí)。二、存在問題及改進本單元習(xí)作學(xué)生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細致。個別學(xué)生講評之后，能認真修改。但還有學(xué)生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點進行修改。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強?！白饑馈眴卧〗Y(jié)一、教學(xué)所得資料補充，加深理解。?教學(xué)《囚歌》一課前，指導(dǎo)學(xué)生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關(guān)資料，并且搜集有關(guān)重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學(xué)生了解這首詩的寫作背景及革命者的生存環(huán)境，幫助理解全詩。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課后，補充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學(xué)生對維護國家尊嚴有了正確的認識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。學(xué)習(xí)金鑰匙，更好地體會人物的精神境界。高年級學(xué)習(xí)課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。結(jié)合金鑰匙，學(xué)習(xí)“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應(yīng)對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。二、存在問題及改進作文為寫尊嚴的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。第一次完成習(xí)作時，大多數(shù)學(xué)生多是查找、摘抄的故事，不足以表達自己的觀點。因此講評作文時再次引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找有尊嚴、無尊嚴的人，結(jié)合實際，運用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴的觀點與看法，略有改進?！盎鹋c光”單元小結(jié)“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學(xué)生可以了解火與光在推動人類文明進步和發(fā)張中的作用，同時感受到主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神。一、教學(xué)所得。培養(yǎng)學(xué)生“提出