【正文】 分享。一、教學(xué)所得。因此講評作文時再次引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找有尊嚴、無尊嚴的人，結(jié)合實際，運用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴的觀點與看法，略有改進。二、存在問題及改進作文為寫尊嚴的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。高年級學(xué)習(xí)課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課后，補充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學(xué)生對維護國家尊嚴有了正確的認識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿?！白饑馈眴卧〗Y(jié)一、教學(xué)所得資料補充，加深理解。但還有學(xué)生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點進行修改。二、存在問題及改進本單元習(xí)作學(xué)生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細致。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生通過交流感悟理解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達的感情。教學(xué)《古詩二首》時，引導(dǎo)學(xué)生按照四步驟“查—讀—明—悟”進行自學(xué)。教學(xué)《勞動的開端》時，從題目入手激發(fā)學(xué)生思考：對于作者來說“勞動的開端”給他留下了怎樣的感受？同時將本課與《幸福在哪里》一課進行對比，質(zhì)疑：勞動到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，對勞動有了更客觀、有深度的認識，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)《幸福在哪里》一課時，結(jié)合文章中心句，組織學(xué)生討論三位青年幸福感的來源，明確勞動會帶來人心靈的幸福感。在日常的習(xí)作中注重語言的錘煉。二、存在問題及改進。學(xué)習(xí)完《種子的夢》一詩后，和學(xué)生小組討論自己的人生理想與心愿，進行文章結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)后，完成《我的心愿》練筆。大部分學(xué)生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會環(huán)境。拓展練筆。本單元兩課都有特定的時代背景，在理解內(nèi)容時，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌或文章的內(nèi)涵和表達的感情。反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會了“冰冷的世紀“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會的黑暗?！靶脑浮眴卧〗Y(jié)一、教學(xué)所得。二、存在問題及改進措施習(xí)作選材真實，事例典型，但是人物描寫方法單一，動詞的運用不夠準確，缺少必要的外貿(mào)描寫?！罢嬲\”這一主題與生活貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時樂于表達。教學(xué)《修鞋姑娘》一課后，要求學(xué)生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點，選取事例，學(xué)習(xí)原文多方面描寫人物的方法，進行練筆。學(xué)習(xí)《信任》一課前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會人與動物之間相互信任產(chǎn)生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發(fā)學(xué)生想象并創(chuàng)造人間的精神仙境。《修鞋姑娘》中人物動作、語言、神態(tài)、外貌描寫傳神，學(xué)生關(guān)注人物描寫中的重點詞語，通過朗讀時聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實、守信、善良。一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學(xué)生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠交流的深刻道理?！罢嬲\”單元小結(jié)“真誠”單元由一首詩及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。但是還是有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會作者的情感?！杜：往Z》一課筆觸細膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。經(jīng)師生討論，悟詩情，明詩理。有了這些積淀后，直奔重難點，即理解“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中。接著在全班交流，走進飛來峰、走進廬山，感受詩中所描述的景，想象詩人當(dāng)時的情懷。多誦讀，悟詩情。初讀詩，正字音；再讀詩，清節(jié)奏。一、教學(xué)所得：五步學(xué)古詩。在作文講評中應(yīng)該指導(dǎo)改進。二、存在問題及改進本單元作文學(xué)生都能做到有話可寫，有情要抒發(fā)?！钡仍娋洹W(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。大膽質(zhì)疑，實際體驗。精讀升華感情時，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學(xué)生對詩歌的理解?！渡衿娴臅愤@首詩語言簡明，生動形象，我注重指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。一、教學(xué)所得注重朗讀，理解詩歌?！皶眴卧〗Y(jié)本單元以“書”為主題包含四篇文章，《神奇的書》是一首抒情詩，《走遍天下書為友》是一篇抒情散文，《憶讀書》和《我的“長生果”》是記敘文。本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點來寫。二、存在問題及改進學(xué)生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對資料內(nèi)容知之甚少，所以交流時不知所云，缺乏重點。鼓勵搜集豐富的信息，開展多彩的龍文化體驗活動。如，學(xué)習(xí)《大人們這樣說》一詩時，小組結(jié)合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節(jié)，通過讀詩、聯(lián)想、討論的方式自學(xué)完成，之后全班匯報交流，教師對部分問題深入點撥，理解全面、深刻。發(fā)揮小組合作及獨立學(xué)習(xí)優(yōu)勢，自學(xué)自悟、交流提升。如，教學(xué)《龍的傳人》一課時，開課即以龍的書法作品引入，學(xué)生從龍字的演變過程及書法家的行筆運勢中感受龍的自由飄逸。龍對學(xué)生來說是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫、一首歌、一幅書法作品中學(xué)生才更易理解龍的象征意義。第四篇：語文五年級下冊單元小結(jié)單元小結(jié)“龍”主題單元小結(jié)本單元由三篇主體課文、一篇拓展閱讀及相關(guān)實踐活動組成，《龍的傳人》為說明文，《大人們這樣說》是一首現(xiàn)代詩歌，《葉公好龍》為文言文，《樂山龍舟會》是一篇現(xiàn)代記敘文，文體多樣，活動豐富，帶領(lǐng)學(xué)生深入龍文化，感受龍的精神。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。如《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。