三年級(jí)語(yǔ)文趕海評(píng)課稿精選合集(編輯修改稿)
2024-11-09 13:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。另外，滲透寫法的指導(dǎo)，老師在教學(xué)過(guò)程中把寫作方法重點(diǎn)介紹給了學(xué)生。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿評(píng)課稿——對(duì)“失蹤的森林王國(guó)”一課的教學(xué)評(píng)議對(duì)魯榮老師所授的“失蹤的森林王國(guó)”一課，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)，我們可以一起共同探討。首先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)理念。這一點(diǎn)值得肯定，也值得我們每一個(gè)老師堅(jiān)持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒(méi)有給人緊張、混亂的感覺(jué)。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題，提出來(lái)供大家參考。第一，教師對(duì)教材的研究不是很深很細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容；了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。學(xué)生正確流利有感情的讀課文沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)；對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的對(duì)比不突出，不明確。本課重在讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)人類的重要性，因此要強(qiáng)調(diào)失蹤前人們是如何安居樂(lè)業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，并結(jié)合我們校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題欠妥，值得研究。例如第一個(gè)問(wèn)題中“失蹤前的森林王國(guó)是一個(gè)怎樣的王國(guó)？”可設(shè)計(jì)為“失蹤前的森林王國(guó)是什么樣子的？你喜歡原來(lái)的森林王國(guó)嗎？為什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中找出文中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)（如美麗富饒、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……安居樂(lè)業(yè)），通過(guò)這些美好的詞語(yǔ)，讀出人們向往快樂(lè)生活的感情。第二個(gè)問(wèn)題“新型的森林王國(guó)是什么樣子的？森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？”兩個(gè)問(wèn)題合在一起不太恰當(dāng)，可分開(kāi)讓學(xué)生研究。也可以設(shè)計(jì)為“新國(guó)王是怎么做的？他是一個(gè)什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽(tīng)偏信，固執(zhí)。這里有一個(gè)光頭強(qiáng)的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國(guó)變成了什么樣？”通過(guò)那些雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪對(duì)新王國(guó)的破壞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸福快樂(lè)的感覺(jué)，后面是一種恐怖可怕的感覺(jué)，動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生感受并能讀出來(lái)。第三，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要讓學(xué)生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，要告訴學(xué)生讀書的方法，把課文中不理解的地方記下來(lái)；吧課文中自己認(rèn)為重要的句子、詞語(yǔ)記下來(lái)；把自己喜歡的句子或段落畫下來(lái)，也可以把自己對(duì)課文中某一處的想法寫在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學(xué)生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵(lì)的語(yǔ)言欠佳，對(duì)回答正確和錯(cuò)誤的學(xué)生都要以鼓勵(lì)為主，錯(cuò)了可以讓他們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，或提出“誰(shuí)能幫幫他？”以激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。第五，板書不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，顯示文章的脈絡(luò)。本課后面板書與提示中的問(wèn)題不符。《變化后（混濁不堪、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學(xué)生解決問(wèn)題上，沒(méi)有讓學(xué)生深入去讀課文。重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)都應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多感悟，讀出感情。在寫作技巧和方法上也應(yīng)該做必要的指導(dǎo)。第七，
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