三年級語文夸父追日說課稿及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-09 13:04 本頁面
【文章內容簡介】 教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。三、細讀課文，感悟內涵第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽?展開自讀自悟，在學生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。然后引導學生把夸父十分難過的心情讀出來。接著討論他要怎么樣改變人們的生活環(huán)境?引導學生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后，齊讀第一段，學生說說看到了一個()的夸父。(勇敢向往光明)第二步，學生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的?這一環(huán)節(jié)，重點體會“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。學生說說又看到了一個()的夸父。第三步，學生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事?討論后再讓學生說說看到了一個()的夸父。這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學生提出的三個問題“夸父為什么要追趕太陽?”、“夸父是怎樣追趕太陽的?”“夸父死后發(fā)生了什么事?”展開合作學習，討論交流，引導學生借助朗讀，以問題“看到了一個()的夸父”，循環(huán)反復三次，從而感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神。四、讀寫結合，內化升華以“夸父，我想對你說……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神。永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神。追求光和熱，契而不舍。語文教學的最終落腳應在“讀寫結合”上，這一環(huán)節(jié)，讓學生在有所感悟的基礎上，對夸父的自然有話要說，學生表達出自己的恩惡心的感受，從而與文本達成了共鳴。板書設計32夸父追日為什么追?與日逐走執(zhí)著怎么追?渴欲得飲奉獻道渴而死犧牲有沒有追到?好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內容，有助于學生形象地理解課文內容。說效果本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當的時候點撥指導，突出了“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。擴展資料：夸父追日說課稿《夸父追日》說課稿寇愛新興慶區(qū)第七小學語文《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：一、故設難題，激發(fā)學生學習課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。二、說教材夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽
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