20xx教案三年級語文上冊夸父追日教學札記_3(編輯修改稿)
2025-01-25 05:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解。設計二：課堂以感受故事的奇妙為線索：首先解題導入，談談讀了課題你明白了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，詳細找找哪些句子描寫十分奇妙？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。縱觀以上案例，兩位老師如此設計的出發(fā)點是什么，我覺得能夠從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示：前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿一直；后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的道路，走到課堂的深處。二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞：閱讀課堂中，老師是課堂的主宰依然主導？前者，他有著十分強烈的操縱欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲操縱學生的思想。完全以本人的閱讀感悟
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