三年級語文夸父追日說課稿及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多?，F(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)過程。理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：體會(huì)神話傳說的神奇，感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。二、說教材夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。擴(kuò)展資料：夸父追日說課稿《夸父追日》說課稿寇愛新興慶區(qū)第七小學(xué)語文《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神。接著討論他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境?引導(dǎo)學(xué)生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學(xué)生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補(bǔ)天，后羿射日等等。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。真是成亦英雄，敗也英雄。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。根據(jù)本文的重點(diǎn)是難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀通課文，有所感受。通過幾個(gè)重點(diǎn)句子：① “第二天早晨，當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說中的神奇。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。二、初讀課文，感知大意第一步,學(xué)生自由讀文章。同時(shí)，這2次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的。第三步，學(xué)生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事?討論后再讓學(xué)生說說看到了一個(gè)()的夸父。說效果本課是略讀課文，所以我教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥指導(dǎo)，突出了“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：一、故設(shè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)?！?選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我國古代勞動(dòng)人
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