【正文】 ，我們也被眼前的美景吸引了。：假如你是夸父此時的心情怎樣？心中的理想就要實現(xiàn)了，帶著無比歡喜的心情讀出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。；體會夸父的執(zhí)著、精神的可貴。從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時經(jīng)刻是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得不錯，但有些偏向夸父因為沒有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父們，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是??從而，再次感受人文精神。評價不當(dāng)。但是在體會神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。篇二：夸父追日教學(xué)反思夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事?！薄ⅰ拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。為此，我這樣進行本文的教學(xué)：一、故設(shè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。在初讀課文后，我又進一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學(xué)生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事？三、感受神話的想象和神奇。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，堅持不懈、自強不息、敢于拼搏，他想的是造福人類，這種奉獻精神是偉大的。一、尊重學(xué)生的獨特體驗。很久以來我一向不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？此刻我明白了，事實上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。四、總結(jié)拓展，升華主題那么故事的結(jié)果呢【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。請大家讀讀這樣一份資料：其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。課題質(zhì)疑。哎，現(xiàn)在的課想上好真難，老師、學(xué)生心目中的理想課堂到底是什么樣？《夸父追日》教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ?，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡單地填一填。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點。在這一次準(zhǔn)備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應(yīng)變的能力還要提高。本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。問題四：如果他抓到太陽了，他用什么方法把太陽固定在天上？這個問題太有想像力了，課堂上時間原因，沒有討論。如果是沒有基本準(zhǔn)則的多元理解不也等于無元嗎？《夸父追日》教學(xué)反思9《夸父追日》也是一篇神話事，作為課內(nèi)閱讀課文，只要求學(xué)生了解故事內(nèi)容，讀懂其中的含義。學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，這樣的故事往往要告訴人們一種精神，是古人無法解釋的一些現(xiàn)象才形成的這樣的神話，夸父追日實際上是告訴我們一種精神，我告訴學(xué)生，這種精神是我們中華民族骨子里的精神：堅忍不拔、舍生取義的精神。透過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，復(fù)述較機械性。在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！边@樣做既保留了孩子自己的想法，也讓他們明白如何學(xué)習(xí)別人的長處，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義。因此，就應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)資料的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。人無完人，同樣，課也無完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會去探索解決問題的方法。我痛苦了，怎么辦？我的設(shè)計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。(1)充分利用課題。結(jié)合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。他實在是太渴、太累了。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力就應(yīng)是課文的精髓。但是為了實現(xiàn)我自己的39。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，但學(xué)生的生成的內(nèi)容絕對不會跑出我教師頭腦中預(yù)制的那幾個方案（這其中有我設(shè)計問題不到位的因素，也有學(xué)生思維不夠活躍的因素）。對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標(biāo)，因此，在一些細節(jié)的設(shè)計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。接下來的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的`倒下而發(fā)出巨響。細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志。做老師近十年了，習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜，這天，在這天的課堂上最后找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示潛力與知識，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。這時，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但立刻又想到課堂是學(xué)生的，就應(yīng)由學(xué)生自己來決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”“夸父與日逐走，入日。這天，我試教《夸父追日》一課。第二課時以“神奇”為切入點組織閱讀教學(xué)。努力，最后獻出了自己的生命。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。未至，道/渴而死。（1）、齊讀最后一段。（2）、請女生讀第三自然段。（課件演示）三、再讀課文、品味含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。(第２、5節(jié))３、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。）３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》４、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會幫助你們的。３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。第一篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計及反思【教材特點】１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。有信心嗎？二、初讀課文、整體感知１、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？２、學(xué)生自由讀文章。五、練筆升華１、夸父，我想對你說：（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步?！闭n文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過比較讓學(xué)生深入文本，體會神話的語言魅力。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”?？涓缸啡盏哪康氖鞘裁茨?？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關(guān)鍵句子，朗讀。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻。棄/其杖，化為/鄧林。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時間想一想，找一找，畫一畫，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異?；钴S，因為每個孩子都想發(fā)表自己的觀點。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父日逐走，入日?？剩蔑?，飲于河、渭。可能發(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說：“老師，我講完了。學(xué)生對課文整體感知后，提問：課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請學(xué)生默讀課文2——4自然段，劃出句子好好讀讀?！弊寣W(xué)生先理解詞語“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會倒下，引出他實在是太渴、太累。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出一兩處讓你感到最神奇的地方”。于是，我就想尋找另一個方式來讓學(xué)生生成。從“思維”角度去設(shè)計課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因為我覺得社會總是紛繁復(fù)雜的，人要有從雜亂信息中搜索出有用信息的能力。學(xué)生閱讀的興趣點就應(yīng)在故事的神奇之處。一時之間，學(xué)生的用心性立刻被調(diào)動起來了?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。教師語言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一向跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難？之后PPT出示：一路上，他越過xx，穿過xx，他的汗xx，但他xx，最后到了虞淵。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學(xué)生感到更神奇。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。小韋說：“夸父真傻，怎樣能夠追上太陽呢？”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛，都一致認為夸父很傻。二、自主學(xué)習(xí)，理解主要資料?！边@一句時，能夠引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢？人會有多高呢？山、河在他的眼里會成什么呢？……從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，透過豐富又夸張的想象具體化。背誦是對原文必須不漏、不變的陳述，而復(fù)述能夠去掉一些無關(guān)緊要的詞句，能夠更改部分資料和表達方式。那名學(xué)生對我的看法也表示了認同。圍繞這個目標(biāo)，讓同學(xué)們利用高效課堂的流程自己學(xué)習(xí)，結(jié)果非常好。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)的自由，有興趣，在學(xué)習(xí)中，還聯(lián)想運用了課外的知識來解決問題，拓展了學(xué)生的知識范圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是一堂好課。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。在接下來的教學(xué)中，我會多看看課外書，重點多看一些教學(xué)有關(guān)的書籍，努力提高自己教學(xué)水平?？涓傅男蜗蠓浅８叽?。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。總結(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都很吃驚地讀著，聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受，每個學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇。感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。你想知道些什么？[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]一、初讀課文，自學(xué)生字詞語。你體會到了什么？（他跑的實在是太快了