【正文】 目標(biāo)后，盡量留出一些時(shí)間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。四、考考你：“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。（板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。（2——4）（1）、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。填空。積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)?；y為易?？涓概c日逐走：未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。２、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。盤古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。⑴ 師評(píng)價(jià)：自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并到課文中尋找到了能問(wèn)題的答案，真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？⑵ 師評(píng)價(jià)：大家能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚這么長(zhǎng)的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真高！三、自讀自悟，品讀課文１、老師要考考大家對(duì)故事的掌握，不知道大家有沒(méi)有信心？２、出示《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！景鍟靠涓缸啡丈衿娴南胂笊鷦?dòng)的故事 美好的愿望為什么追？怎么追？ 勇敢追求追得結(jié)果？ 造福人類【教學(xué)反思】葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來(lái)，到達(dá)了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下。出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們?cè)俅我跃磁宓男那槔首x最后一個(gè)自然段。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。中國(guó)很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。讓學(xué)生逐個(gè)品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。河、渭不足，北大。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒(méi)教過(guò)他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點(diǎn)委屈自己以求鼓勵(lì)學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無(wú)半點(diǎn)矯作！我趁熱打鐵，立刻請(qǐng)他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來(lái)，我也不自覺(jué)地加入了他們朗讀的行列。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一齊回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯此刻我眼前！第一次，上課竟能讓我如此激動(dòng)！在激動(dòng)中，我和孩子們一齊感受生命，在激動(dòng)中，我和孩子們一齊成長(zhǎng)！《夸父追日》教學(xué)反思3《夸父追日》是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。如：我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng)，我們平常人不可能跑那么快。整節(jié)課自我感覺(jué)思路挺清晰的。人無(wú)完人，同樣，課也無(wú)完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn)，怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。我把這稱為給“筐”生成。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式，不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好，而另一種方式就不好。緊之后，引出課文的題目——夸父追日。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)?！薄ⅰ拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。四、板塊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生文言文和白話文共同理解上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個(gè)片段學(xué)習(xí)其實(shí)就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來(lái)說(shuō)意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后對(duì)難題迎刃而解的成功感?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢？人會(huì)有多高呢？山、河在他的眼里會(huì)成什么呢？……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰(shuí)講得更神奇，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí)，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，講一講意思。這是我國(guó)最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為，認(rèn)為他很傻。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想明白什么？孩子們提出“夸父為什么追日？夸父是怎樣追日的？”之后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描述十分神奇。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思8《夸父追日》的教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)完了課文，你想對(duì)夸父說(shuō)些什么？”孩子們異常興奮，高舉小手，說(shuō)的清晰、流暢，童聲、童趣、童稚充斥著整個(gè)課堂。在閱讀課文時(shí)，孩子們的閱讀體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差，甚至見(jiàn)解偏激，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是正常的，真實(shí)的。問(wèn)題一：夸父不是跑的很快嗎，為什么沒(méi)有到“大澤”就渴死了？通過(guò)全班的討論展示，最后歸結(jié)為三點(diǎn)：熱、渴、累。結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該承認(rèn)李炳亭說(shuō)的還是有道理的。再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。文章很短僅僅37個(gè)字。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng)，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺(jué)得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,`理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文，讀通課文，有所感受。接下來(lái)的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒(méi)到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。二、再讀文本，感受巨人的形象從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）從哪些地方看出來(lái)？于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住——手臂長(zhǎng)、力量大咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有） 。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。（讀句子）可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？小結(jié)：是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。五、考考你“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)就應(yīng)在故事的神奇之處。由此看來(lái)，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，既不失教師的引領(lǐng)，又更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。小韋說(shuō)：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢？”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛，都一致認(rèn)為夸父很傻。二、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢？人會(huì)有多高呢？山、河在他的眼里會(huì)成什么呢？……從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我進(jìn)行了板書。”、“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。三、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父精神幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。在教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。此時(shí)此刻，如果你是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩，為沒(méi)有追上太陽(yáng)而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽(yáng)，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好！概括文章的主要內(nèi)容。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。很久以來(lái)我一直不明白，我們的語(yǔ)文為什么變得干枯無(wú)趣了？現(xiàn)在我明白了，事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入 引入課題同學(xué)們，你知道哪些神話故事？讀題：想了解什么問(wèn)題？夸父為什么要追日呢？從第一自然段找出依據(jù)。？？而夸父的喉嚨干得冒煙誰(shuí)能讀？過(guò)度：此刻夸父疲憊不堪，喉嚨干得直冒煙，好像身上的每一滴水分就要蒸發(fā)干了。此時(shí)此刻同學(xué)們肯定有許多心里話想對(duì)夸父說(shuō)；或者學(xué)了這個(gè)神話故事你受到了哪些影響，拿起筆寫下你的感受。？，但他曾經(jīng)努力過(guò)，堅(jiān)持過(guò)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民渴望戰(zhàn)勝大自然的美好愿望。――讀重點(diǎn)句夸父為什么要追日？，最受感動(dòng)的句子。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學(xué)，學(xué)生不得而知。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。如：、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但是，在教學(xué)方面，仍存在許多不足：發(fā)音不準(zhǔn)。我用圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題。結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。他實(shí)在是太渴、太累了。咱們借助課文 133 頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。第四篇：夸父追日教學(xué)反思夸父追日教學(xué)反思篇一：夸父追日教學(xué)反思《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么？孩子們提出“夸父為什么追日？夸父是怎樣追日的？”接著研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為，認(rèn)為他很傻。這是我國(guó)最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的`原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。課文是根據(jù)《山海經(jīng)他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。（二）師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。他實(shí)在是太渴、太累了……夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。同桌交流指名交流歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了。教案準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也