【正文】 他心中只有一個(gè)信念――讀重點(diǎn)句，最后追上太陽(yáng)了嗎？出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們大多時(shí)候仍然是“教師帶著教材走向?qū)W生”或者“教師帶著學(xué)生走向教材”，即使教師設(shè)計(jì)了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預(yù)設(shè)代替了個(gè)體的生成，學(xué)生仍被教師牽著走。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。”“就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。課堂以感受故事的神奇為線索。《夸父追日》教學(xué)反思15《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。一直激勵(lì)著我們?！韭鋵?shí)虞淵的理解】所以這么累）（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）（3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。2細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴。但文章內(nèi)涵很豐富?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思10我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。關(guān)鍵是我們不能拋棄教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，無視學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，使他們形成正確的價(jià)值觀。本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的資料《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。孩子們有自己獨(dú)特的見解，這完全能夠理解。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎？當(dāng)時(shí)，我也曾想過簡(jiǎn)單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。這節(jié)課上下來，總體感覺不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎樣好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體此刻閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。在幾分鐘后，全班反饋。離開了目的去談手段，是沒有意義的。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng)，他都能夠得著太陽(yáng)。奮勇前行！“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會(huì)情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動(dòng)。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對(duì)他的希望與信任。第二篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選）《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】正確,流利,有感情朗讀故事。３、誰能讀好上面一段古文。２、《夸父追日》我國(guó)最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。下面我簡(jiǎn)單來談?wù)勗诼鋵?shí)目標(biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)：１、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問題連起來講一講，這個(gè)過程從全文到重點(diǎn)語句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）。盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向??）從中你體會(huì)到了夸父什么精神?？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會(huì)與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。其杖，化林。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)放在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。這堂課的氣氛始終比較活躍，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的，我想主要還是因?yàn)檎覝?zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”—— 給動(dòng)畫找不足。根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的？追的結(jié)果又是怎樣樣？根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來的`句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間，于是，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。遇到難讀的字音，不理解的詞語，透過自己動(dòng)手借助工具書查找答案。聽了他的話，學(xué)生們馬上有了反應(yīng)，有的說他說得有道理，有的不甚認(rèn)同。問題二：為什么夸父的`手杖只變成了桃林，沒有變成其他果樹林？討論展示，歸結(jié)如下幾點(diǎn)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事?學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。《夸父追日》教學(xué)反思12每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動(dòng)的時(shí)候。再找出哪些句子體會(huì)到了累和渴，近而引出夸父追太陽(yáng)的決心和信念，反復(fù)讀，讀中體會(huì)就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學(xué)生對(duì)夸父的崇敬。同桌交流指名交流歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了。（二）師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。課文是根據(jù)《山海經(jīng)從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的`原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認(rèn)為他很傻。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。咱們借助課文 133 頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過程中會(huì)遇到什么困難。但是，在教學(xué)方面，仍存在許多不足：發(fā)音不準(zhǔn)。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。――讀重點(diǎn)句夸父為什么要追日？，最受感動(dòng)的句子。此時(shí)此刻同學(xué)們肯定有許多心里話想對(duì)夸父說；或者學(xué)了這個(gè)神話故事你受到了哪些影響，拿起筆寫下你的感受。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入 引入課題同學(xué)們，你知道哪些神話故事？讀題：想了解什么問題？夸父為什么要追日呢？從第一自然段找出依據(jù)。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來。此時(shí)此刻，如果你是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩，為沒有追上太陽(yáng)而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽(yáng)，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。三、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父精神幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書。”這一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢？人會(huì)有多高呢？山、河在他的眼里會(huì)成什么呢？……從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。小韋說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢？”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛，都一致認(rèn)為夸父很傻。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)就應(yīng)在故事的神奇之處。五、考考你“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。（讀句子）可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。二、再讀文本，感受巨人的形象從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）從哪些地方看出來？于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住——手臂長(zhǎng)、力量大咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 。接下來的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。再以三個(gè)詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。問題一：夸父不是跑的很快嗎，為什么沒有到“大澤”就渴死了？通過全班的討論展示，最后歸結(jié)為三點(diǎn)：熱、渴、累。《夸父追日》教學(xué)反思8《夸父追日》的教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“學(xué)完了課文，你想對(duì)夸父說些什么？”孩子們異常興奮，高舉小手，說的清晰、流暢，童聲、童趣、童稚充斥著整個(gè)課堂。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想明白什么？孩子們提出“夸父為什么追日？夸父是怎樣追日的？”之后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描述十分神奇。這是我國(guó)最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢？人會(huì)有多高呢？山、河在他的眼里會(huì)成什么呢？……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深?！?、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。緊之后，引出課文的題目——夸父追日。我把這稱為給“筐”生成。整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一齊回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯此刻我眼前！第一次，上課竟能讓我如此激動(dòng)！在激動(dòng)中，我和孩子們一齊感受生命，在激動(dòng)中，我和孩子們一齊成長(zhǎng)！《夸父追日》教學(xué)反思3《夸父追日》是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。河、渭不足，北大。中國(guó)很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。【板書】夸父追日神奇的想象生動(dòng)的故事 美好的愿望為什么追？怎么追？ 勇敢追求追得結(jié)果？ 造福人類【教學(xué)反思】葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文?？涓概c日逐走：未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。積累文中的優(yōu)美詞語。（2——4）（1）、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。四、考考你：“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬