【正文】 許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。再找出哪些句子體會到了累和渴，近而引出夸父追太陽的決心和信念，反復(fù)讀，讀中體會就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學(xué)生對夸父的崇敬。上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié)，劃出句子好好讀讀?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思12每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候?？傊@篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事?學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。課文是根據(jù)《山海經(jīng)問題二：為什么夸父的`手杖只變成了桃林，沒有變成其他果樹林？討論展示，歸結(jié)如下幾點。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。聽了他的話，學(xué)生們馬上有了反應(yīng)，有的說他說得有道理，有的不甚認(rèn)同。之后，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。遇到難讀的字音，不理解的詞語，透過自己動手借助工具書查找答案。但是作為流傳千古的神話故事，不能忽略它的價值，體會其蘊(yùn)涵的`深刻含義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的`句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思6《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。”并讓學(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽？夸父是怎樣追太陽的？追的結(jié)果又是怎樣樣？根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書。《夸父追日》教學(xué)反思5《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。這次我上《夸父逐日》，我的預(yù)設(shè)是“筐”—— 給動畫找不足?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思4課堂生成對于我來說還是個說不明道不清的問題。這堂課的氣氛始終比較活躍，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的，我想主要還是因為找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點，教學(xué)設(shè)計以生為本。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ?，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點放在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓?！拔襾碇v，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。其杖，化林。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。第三篇：《夸父追日》教學(xué)反思《夸父追日》教學(xué)反思《夸父追日》教學(xué)反思1《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象?？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。說說你學(xué)了這篇課文的感受。盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向??）從中你體會到了夸父什么精神。）那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。）。在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。下面我簡單來談?wù)勗诼鋵嵞繕?biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點：１、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。４、挑戰(zhàn)開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。３、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。２、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。３、誰能讀好上面一段古文。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。第二篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（精選）《夸父追日》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】正確,流利,有感情朗讀故事。檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對他的希望與信任。教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。學(xué)生有感情的朗讀最后一個自然段。還沒有到，就在路上因口渴死了。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階，學(xué)會閱讀古文，同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。其次，要了解學(xué)生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動。未至，道渴而死。奮勇前行！“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。因此，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。但是，給“筐”生成，學(xué)生很容易把什么東西都往“筐”里裝，這樣就會生成很多無效內(nèi)容。離開了目的去談手段，是沒有意義的。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。在幾分鐘后，全班反饋。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設(shè)計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎樣好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體此刻閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。遺憾的課堂才是有價值的課堂對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎？當(dāng)時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽固定下來。孩子們有自己獨特的見解，這完全能夠理解。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生透過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的資料《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。有的是在感謝夸父，沒有他，就沒有太陽了，更沒有我們這個可愛的世界，有的是贊揚(yáng)夸父的不畏艱難的精神這時，有一個學(xué)生的小手高高舉起，我示意他說，結(jié)果他的話讓人瞠目結(jié)舌：夸父真是太笨了，明明知道太陽跑得快，追也追不上，何必自討苦吃。關(guān)鍵是我們不能拋棄教學(xué)內(nèi)容的價值取向，無視學(xué)生認(rèn)識的偏差，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)生的體驗，使他們形成正確的價值觀。還有一點是“遠(yuǎn)”，討論時候提到了，歸納時候沒有涉及?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思10我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。但文章內(nèi)涵很豐富。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。我評價了孩子們的體會，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。以上就是語文網(wǎng)小編分享的夸父追日教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。2細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志。”讓生先是理解詞語“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會倒下，引出他實在是太渴、太累。教學(xué)難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。出示：課文第四段（1）自由讀（2）指名讀（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決?！韭鋵嵱轀Y的理解】所以這么累）（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨干得直冒煙。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】（1）指名讀（2）“頹然”在與不在的句式比較“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？（3）齊讀（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。一直激勵著我們。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？《夸父追日》教學(xué)反思我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你明白了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描述十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”?！犊涓缸啡铡方虒W(xué)反思15《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度，非常熱，夸父怎么可能接近呢？”還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的。課堂以感受故事的神奇為線索。四、不足之處讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。我作了以下的教學(xué)設(shè)計： 創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想？當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想？ 聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。同時，也培養(yǎng)獨立閱讀能力。整節(jié)課下來，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象，體會到了夸父身上所折射出來的人文精神。這個我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向?qū)W生”或者“教師帶著學(xué)生走向教材”，即使教師設(shè)計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預(yù)設(shè)代替了個體的生成，學(xué)生仍被教師牽著走。在那個遠(yuǎn)古的年代，人們又冷又餓，多么向往天天過著溫暖光明的日子，我們也非常需要光明。他心中只有一個信念――讀重點句，最后追上太陽了嗎？出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖向前一拋，閉上眼睛長眠了。五、板書記錄于黑板