三年級(jí)科學(xué)浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-09 13:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 放在水中會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對(duì)于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識(shí)，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測(cè)是否正確，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)與驗(yàn)證，疑問(wèn)與探究的過(guò)程，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與小組內(nèi)其他同學(xué)分工合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）進(jìn)行分類(lèi) 鞏固知識(shí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)浮沉給物體分類(lèi)，把實(shí)驗(yàn)或生活中的物體填在相應(yīng)的位置，對(duì)于懸浮的物體，學(xué)生可能存在疑惑教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對(duì)懸浮的物體有直觀的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)于物體浮沉的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)懸浮的物體，有更明確的認(rèn)識(shí)。（四）小變魔術(shù) 課外拓展今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)惺裁词斋@？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？最后送給同學(xué)們一個(gè)小魔術(shù)，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中雞蛋卻浮起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料并動(dòng)手試一試，下節(jié)課我們接著來(lái)研究。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)：浮與沉?。浩古仪?木片 鉛筆沉：磚頭 鐵釘 曲別針第三篇：三年級(jí)科學(xué)浮與沉教學(xué)反思《 浮與沉》教學(xué)反思新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開(kāi)展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛比較活躍，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)可以在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上“放”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)應(yīng)恰當(dāng)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛和紀(jì)律，輕聲討論時(shí)也基本上以自己小組里面為主，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學(xué)生自己去探究。，教師與學(xué)生之間在探究過(guò)程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，、科學(xué)的引導(dǎo)是科學(xué)課教學(xué)中重要的一環(huán)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷地在探究中享受到科學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，教師也同時(shí)享受到了合理引導(dǎo)在教學(xué)中的愉快體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種師生共同探究的情境。第四篇：科學(xué)《沉與浮》教學(xué)設(shè)計(jì)５、沉與浮物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究物體在水中沉浮的現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種物體沉浮的假設(shè)，探討物體在水中沉浮與哪些因素有關(guān)。組織學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：①兩個(gè)質(zhì)地不同的球（金屬球小而重、塑料球大而輕）②木塊、石頭、小紙片、鐵蓋等2.①泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等②大小相同重量不同、重量相同大小不同的材料各一組 【教學(xué)過(guò)程】一、猜測(cè)引入（1）出示兩個(gè)球（金屬球：空心，大而輕；塑料球：實(shí)心，小而重）：如果老師把這兩個(gè)球同時(shí)放入水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？（2）學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)明理由。（3）學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)與自己的猜測(cè)不符，激發(fā)興趣，引入課題——物體在水中是沉還是浮。二、初步感知沉浮(木塊、石頭、小紙片、鐵蓋)，讓學(xué)生猜測(cè)它們的沉浮，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉浮情況。、研討這些物體的沉浮情況，教師小結(jié)觀察沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。（從對(duì)鐵蓋沉浮情況的觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出正確觀察物體沉浮的方法。從對(duì)小紙片的觀察中得出正確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）。（1）出示泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體。（2）觀察這些物體并推測(cè)，哪些物體可能會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)沉在水底，分成兩堆。（3）討論：我們是根據(jù)什么推測(cè)的？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)提出根據(jù)物體的輕重來(lái)判斷這些物體的沉浮，因?yàn)樵趯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，總是輕的浮而重的沉。）（4）驗(yàn)證：教師演示驗(yàn)證這些物體的沉浮情況。（在驗(yàn)證和學(xué)生的猜測(cè)之間出現(xiàn)了矛盾，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生思考。）三、探究物體沉浮的因素（1）把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按體積的大小進(jìn)行排列，再用驗(yàn)證記錄出沉浮。想一想：物體在水中的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？（2）重新把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按輕重的順序排列，同樣驗(yàn)證記錄出沉浮想一想：物體在水中的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？（3）出示第二組實(shí)驗(yàn)材料（大小相同重量不同的材料）。先觀察這組材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？推測(cè)一下，在水中哪些是沉的？哪些是浮的？再放在水中檢驗(yàn)自己的推測(cè)。討論：物體在水中的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？（4）出示第二組實(shí)驗(yàn)材料（重量相同大小不同的材料）。用同樣的方法推測(cè)、驗(yàn)證它們的
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