【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 索下載信息，使我們的課件制作少走彎路、提高檔次。如美國(guó)的數(shù)學(xué)教育站點(diǎn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)課件資料琳瑯滿(mǎn)目，讓人大開(kāi)眼界。采用上網(wǎng)瀏覽的方式，了解當(dāng)今CAI科技的成果，對(duì)我們改進(jìn)課件制作質(zhì)量、提高課件制作效率大有幫助。獲取課件素材的方法如能熟練使用、靈活掌握，定能使課件制作得心應(yīng)手，使課堂教學(xué)效果大大提高。五、修改調(diào)試，逐步完善。應(yīng)用課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。如果存在某些問(wèn)題，應(yīng)繼續(xù)修改，直到滿(mǎn)意為止?？傊嗝襟w課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。20152016學(xué)第二學(xué)期第十一周 地點(diǎn)：會(huì)議室打造“三高”課堂所謂“三高”課堂，就是高質(zhì)、高效、高位的課堂，是一種見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、師生互動(dòng)的教學(xué)，是一種啟迪心智、凸現(xiàn)主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂文化。打造“三高”課堂，教師應(yīng)在教學(xué)中注重以下幾方面要素：?jiǎn)l(fā)。能根據(jù)教材內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有感召力、有吸引力的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。深刻。能把教材鉆得深、看得透, 能深挖教材的精髓內(nèi)涵，能悟出教材的深刻道理，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，深入淺出，拾級(jí)而上，層層遞進(jìn)地講解。有效。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，能把學(xué)生臵于教學(xué)的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望；讓知識(shí)恢復(fù)生命，讓課堂活躍起來(lái)；從而使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生身心潛能。機(jī)智。教學(xué)過(guò)程中機(jī)敏而靈活地啟發(fā)學(xué)生；面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。這是老師的素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。絕招。教學(xué)中有獨(dú)創(chuàng)性思維，對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是教師人格力量和教育力量的再現(xiàn)。尊重。尊重學(xué)生的想法，關(guān)心他們的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，理解他們的行為方式。把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒降取皩?duì)話(huà)”和學(xué)生展現(xiàn)自己能力與個(gè)性的平臺(tái)，為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。寬容。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，把犯錯(cuò)誤的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)相互接納和包容的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；讓學(xué)生不僅從錯(cuò)誤、失敗中學(xué)到知識(shí)，而且還能夠從中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。高質(zhì)、高效、高位的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)傳授廣博深刻的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的場(chǎng)所。時(shí)間20152016學(xué)第二學(xué)期第十三周）地點(diǎn)：黨員活動(dòng)室 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020 年）（節(jié)選）第一章 指導(dǎo)思想和工作方針（一）指導(dǎo)思想。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想 為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦 好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。第二章 戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題（三）戰(zhàn)略目標(biāo)。到 2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源 強(qiáng)國(guó)行列。第四章 義務(wù)教育（八）鞏固提高九年義務(wù)教育水平。義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須 接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到 2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育 質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課 程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開(kāi)足規(guī)定課程。大力推廣普通話(huà)教學(xué)，使用規(guī)范漢字。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。提倡合理膳食，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng) 水平。（十）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。第十七章 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障 教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提 升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師 隊(duì)伍。（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé) 任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力 教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué) 術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。時(shí)間：20152016學(xué)第二學(xué)期第十五周 地點(diǎn)：會(huì)議室如何寫(xiě)教學(xué)隨筆一、什么是教育隨筆隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆。教學(xué)隨筆，也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短。層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫(xiě)作材料便于收集，整理和使用。二、寫(xiě)教育隨筆有什么好處能真實(shí)地記錄身邊世界。如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎樣回答。寫(xiě)教育隨筆，就不會(huì)再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過(guò)去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長(zhǎng)淡出這個(gè)美麗的世界。用教育隨筆促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)橐獙?xiě)，所以要閱讀。因?yàn)橐獙?xiě)，所以要去做。因?yàn)橐獙?xiě)，所以要思考。寫(xiě)作，是一種拉動(dòng)自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。通過(guò)教育隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者。新課程改革，對(duì)教師提出這么多實(shí)質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊做，螺旋前進(jìn)，每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。勤于筆耕教學(xué)小論文，有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識(shí)。尤其是此類(lèi)小論文被報(bào)刊錄用或獲獎(jiǎng)時(shí)，更能促成該教師在教學(xué)上乘勢(shì)而上，提升境界。現(xiàn)代的教學(xué)形勢(shì)，要求教師有傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)化。名副其實(shí)的“學(xué)者型教師”必須會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的“基石”。在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都踩著一個(gè)個(gè)的腳印，隨時(shí)記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時(shí)研之，不亦樂(lè)乎三、教育隨筆寫(xiě)什么 對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……。由于我們身在教育的第一線(xiàn)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗(yàn)田”，試驗(yàn)成功與否，肯定會(huì)有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤 主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ) 應(yīng)該吸取什么教訓(xùn) ……好題材又誕生了。(二)錄教學(xué)機(jī)智。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。有位老師在講評(píng)作文時(shí)，本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分寫(xiě)得好的，再批評(píng)那些寫(xiě)得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿(mǎn)期望的眼神時(shí)，他臨時(shí)改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對(duì)作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話(huà)，說(shuō)她的孩子回來(lái)之后，高興得不得了。沒(méi)用家里人催著做作業(yè)，自己認(rèn)真地將作文改了又改，再認(rèn)真地譽(yù)寫(xiě)好。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之—。表?yè)P(yáng)的力量可見(jiàn)一斑。(三)寫(xiě)教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中，做一個(gè)有心人的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。(四)記學(xué)習(xí)所悟。平時(shí)，我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫(xiě)了篇文章《誰(shuí)動(dòng)了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)。在聽(tīng)課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課的機(jī)會(huì)是很多的，通過(guò)比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀(guān)念和新思想的導(dǎo)火線(xiàn)。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。四、教育隨筆怎樣寫(xiě)很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的隨筆。隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后，您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。所以要養(yǎng)成隨手寫(xiě)的習(xí)慣。如果能堅(jiān)持記教育日記，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。隨便：隨筆沒(méi)有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長(zhǎng)可短，如果用200字就能把您想說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒(méi)有太多的限制。二是筆要隨腦。文章是筆寫(xiě)出來(lái)的，但卻是大腦想出來(lái)的，所以隨筆是筆要隨腦。隨筆要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀(guān)點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀(guān)察。教師生活于學(xué)生之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個(gè)孩子都是一本待讀的書(shū)，和孩子的每一次傾心的談話(huà)，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū)，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光。有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的隨筆。很多人說(shuō)，要我反思一下教學(xué)沒(méi)問(wèn)題，但要寫(xiě)成一篇反思隨筆，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話(huà)也是好隨筆。比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆](méi)有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變。這隨筆雖然是五句話(huà)，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對(duì)工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際。當(dāng)然，我并不是說(shuō)寫(xiě)隨筆只用五句話(huà)，而是說(shuō)要具體情況具體分析，有話(huà)則長(zhǎng)無(wú)話(huà)則短，有時(shí)間寫(xiě)則長(zhǎng)無(wú)時(shí)間寫(xiě)則短。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀(guān)點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀(guān)點(diǎn)、知識(shí)、方法，才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆。五、寫(xiě)教學(xué)隨筆的注意點(diǎn)。立意要新。也就是你所寫(xiě)的教學(xué)心得體會(huì)，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀(guān)點(diǎn)。列舉實(shí)例要具體生動(dòng)。在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會(huì)用。要做到小中見(jiàn)大。從個(gè)別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來(lái)，反映較深刻的問(wèn)題和道理。使讀者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)個(gè)性看共性。文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒(méi)有一個(gè)固定的格式?？梢韵群?jiǎn)述文章的中心以及寫(xiě)此文的目的，再列舉實(shí)例說(shuō)清楚事實(shí)及過(guò)程，最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會(huì)。愿大家從現(xiàn)在起，將自己的教學(xué)實(shí)踐和思想凝聚成文字，“我手寫(xiě)我心”，每天，每周擠時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長(zhǎng)的軌跡!時(shí)間：20152016學(xué)第二學(xué)期第十七周 地點(diǎn)：會(huì)議室提高課堂教學(xué)有效性的方法有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人