七年級語文期中質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2024-11-09 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、部分學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固,運用語言的能力比較差。學生的閱讀、作文能力還比較差，沒有閱讀的積累，平時的生活積累也不夠。未養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，語言表達能力差，語言平淡，缺乏感染力。四、措施和打算注重基礎(chǔ)知識的夯實，重在理解，增加記憶。閱讀要重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，課堂教學要以培養(yǎng)學生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習慣為主，讓學生在良好的閱讀習慣中提升自己的理解和概括能力。積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長見識。作文教學要將趣味性與知識性相結(jié)合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進的序列化訓練。加強學生的書寫練習，做到字跡清晰、卷面整潔。五、反思 本次考試，各科成績中語文成績最差，一直未能取得明顯的進步，語文老師的擔子還很重，我們只能從每一節(jié)課入手，逐步培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣，提高學生的語文學習素養(yǎng)和語文能力。第三篇：七年級期中語文考試質(zhì)量分析期中考試質(zhì)量分析及前半期工作小結(jié)張小強一、試卷結(jié)構(gòu)及考情分析1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學生基礎(chǔ)的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現(xiàn)代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設(shè)計上，符合由易到難的規(guī)律，由課內(nèi)到課外，循序漸進。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現(xiàn)錯別字就不得分，既考察到學生的知識積累，更考察到學生的語言的表達。對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。2．考試成績情況分析及存在問題。（1）基礎(chǔ)知識落實不夠扎實。我們在平時教學中對學生的訓練、檢查、落實還不夠扎實。學生的學習習慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復習，致使記憶不牢最后失分。在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多?；竟Σ粔蛟鷮?。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學生平時重視不夠，內(nèi)容知之甚少，語言組織能力較差。（2）不重視學生審題能力的培養(yǎng)。學生的審題能力不過關(guān)，知識的靈活運用能力差。學生不會審題反映出教師并沒有教給學生審題的方法，如何去讀題，找關(guān)鍵字，分析題目，又如何與所學的知識聯(lián)系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學生學會分析。對教學中的每一個知識點，我們教師都要能做到靈活變通，從一點一滴中培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而不是只在課堂上將教學內(nèi)容完成了。（3）學生能力的培養(yǎng)有待加強。教師教學中沒有重視學生能力的培養(yǎng)，從試題來看，對學生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學生敘述答案時的語言表達能力，這些能力需要從平時抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學生丟分。（4）對學生書寫要求不夠嚴格。近年來，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學中，多數(shù)教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級人數(shù)多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。二、后期教學工作基本思路期中考試之后的教學已經(jīng)進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。1．重視積累，重視語文在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。新課標特別強調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學習習慣的過程。2．重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教師應(yīng)有計劃地指導學生閱讀中外文學名著，做好摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1