七年級語文下冊黃河頌教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 黃河的熱愛和歌頌。？請用簡潔的語言表達出來。從內(nèi)容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從結(jié)構(gòu)上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。，它的主要內(nèi)容和作用是什么？了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。？《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。五、具體分析（一）序曲：朗誦詞？作用是什么？ 偉大堅強；作用是引出下文的頌歌。板書：序曲贊美黃河偉大堅強？各自的側(cè)重點是什么？本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。（二）主體：繪黃河“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？ 從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”，應(yīng)該是哪個字？ “望”。，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？ 滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。板書：繪黃河？分層標志性句子是哪句話？分別是從那些方面進行歌頌的？分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”2（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。（2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。（3）歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，指出黃河的自然特點。黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻8.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體。板書：尾聲，學(xué)習(xí)黃河精神六、詞語細讀“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入?！皳u籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。七、藝術(shù)特色，起什么作用，表達了什么感情？反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。學(xué)生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。八、作業(yè)《黃河大合唱》，寫心得與感悟。、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。九、板書： 黃河頌 光未然 序曲主體尾聲 贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河偉大堅強形象、氣勢巨大貢獻精神第四篇：七年級語文黃河頌《黃河頌》教案教學(xué)目標：（一）、知識與技能：了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。（二）、過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。（三）、感受詩
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