【文章內(nèi)容簡介】 方面進行說課：一、領(lǐng)悟課程標準新理念《數(shù)學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程。二、教材及學情分析乘加（減）混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節(jié)課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。三、教學目標及教學重、難點結(jié)合學生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學我確立了以下教學目標：在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。由于二年級學生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于學生來講，理解先算乘法，后算加減法的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學的重點，也是本課教學的難點。四、教法設計及學法指導為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：緊密聯(lián)系學生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。培養(yǎng)學生解決問題的能力。在培養(yǎng)學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。五、教學準備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：制作課件（泰山風景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）六、教學過程《數(shù)學課程標準》提倡以問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷數(shù)學化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，提出問題情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導入新課的：師：同學們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學們想不想看一看老師拍的圖片？課件展示泰山風景的圖片，并讓學生談一談自己的感受，由此為下面的學習奠定感情基礎。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來到了進山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？（板書：旅游團一共有多少人？）（數(shù)學課程標準在第一學段目標中明確指出，學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。）您現(xiàn)在正在閱讀的青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說課稿（二）自主探究，解決問題心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。在本課的第二個教學環(huán)節(jié)，我準備這樣設計：活動一：師：同學們，仔細觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？（這樣設計的意圖是關(guān)注學生能否找到有用的信息，培養(yǎng)學生篩選信息的能力。）師：同學們觀察的真仔細，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。學生嘗試解決，并在小組內(nèi)交流想法和算法。（這樣設計可使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。）教師指名學生匯報，并把算法板書在黑板上。（這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生的語言表達能力，思維的清晰條理性。）在此基礎上，向?qū)W生提問：這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢？學生獨立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結(jié)，當算式里有加法和乘法時，應該先算乘法，再算加法。（數(shù)學課程標準在第一學段的教學建議中提出：教師應提供適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流）活動二：（課件出示司機拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學信息。教師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學問題？學生回答后，教師板書有價值的數(shù)學問題。教師板書：應找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。鼓勵學生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。（這樣設計的意圖是：鼓勵學生大膽表述自己的想法和意見，體驗解決問題策略的多樣性。學會與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果。）活動三：師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？學生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。教師繼續(xù)提問：當有乘法和加減法時，應該先算什么？引導學生歸納總結(jié)。教師板書。（這樣設計的意圖是：培養(yǎng)學生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）（三）鞏固運用，自我提升《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題。因此數(shù)學練習的設計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以下兩個練習：110頁第2題說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上?；鹧劢鹁Ρ鎸﹀e自主練習第3題自主練習第4題（四）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？附：板書設計乘加（減）混合運算在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。（在本課教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝?。痘旌线\算》說課稿7一、教材分析教學內(nèi)容：這是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分數(shù)混合運算（一）。教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學習分數(shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分數(shù)混合運算問題作奠基作用。教材的重難點：（1）、掌握分數(shù)混合運算的運算順序。（2）、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。學習目標：（1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）（2）掌握分數(shù)混合運算的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。學生情況分析：在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性，在學生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學生對分數(shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，先讓學生自主探索計算，教師在用課件展示不同的計算方法，讓學生體會算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學法通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。四、教學程序一、談話引入課題二、出示學習目標，學生齊讀一遍。要達到學習目標，得靠自己的自學。三、出示自學指導。第二大組學生讀一遍。明確自學的重點內(nèi)容是什么，帶著問題去自學。看課本第56頁試一試上邊的例題，重點理解題意、看線段圖、分數(shù)連乘的運算順序和計算方法，并把例題補充完整。思考題中出現(xiàn)了幾個興趣小組？要求航模小組有多少人，得先求到什么 ?分數(shù)混合運算的運算順序是什么？四、先學。（一）看一看。學生自學，教師巡視。在腦中進行第二次備課。（二）做一做。指名上黑板扮演，其他的坐在練習本上。五、后教（一）學習例題時，我只給學生展示了畫線段圖的每一步，讓學生明白每條線段表示的意思是什么，然后能正確的列出算式進行計算，接著出示綜合算式的不同計算方法，讓學生感悟到分數(shù)混合運算的計算順序和計算方法。（二）訂正做一做?；旌线\算的順序：同級，從左到右依次計算；不同級，先乘除，后加減；3有括號要先算括號里面的。強調(diào)：在分數(shù)連除或乘除混合運算中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)就可以了。遇到連除的，可以一次性轉(zhuǎn)化為乘法計算，能約分的要約分。分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序一樣。六、當堂練習森林醫(yī)生 重點是約分填空。除法一個數(shù)的方法和運算順序。當堂完成作業(yè)：57頁的練一練第一題的后三個和第二題2題（用分部與綜合倆種方法完成）。《混合運算》說課稿8一、說教學內(nèi)容本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學及練習十六中的相關(guān)練習。小數(shù)四則混合運算，是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算、運算律以及小數(shù)加、減、乘、除法的基礎上進行教學的。它是對 小數(shù)四則運算的復習，也是對整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律的進一步鞏固，同時，以教學內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導學生體會遷移、類推等數(shù)學思想方法。教學目標：，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運算順序，能正確進行小數(shù)四則混合運算。，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。教具準備：準備好多媒體課件。二、說教學過程（一） 復習引入368+3258815（10735+18）30247。[480247。（248）]，再算什么，最后算什么教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。 板書課題）【通過復習舊知識，使學生意識到這節(jié)課新知識的學習與原來的哪些知識有聯(lián)系，幫助學生有效地利用原有知識推動新知識的學習?！浚ǘ┙虒W新課教學例1多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？教師：你能解決這個問題嗎？ 學生獨立思考后列式解答，鼓勵學生盡量寫綜合算式。 引導學生匯報，學生可能有以下兩種綜合算式（學生匯報時教師板書）：學生1： 200（353＋63） =200（105+63） =200168 =32（元）學生2： 20035363 =20010563 =9563 =32（元）教師：為什么這樣列式？學生1：因為要算還剩多少錢，就應先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。學生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。教師：大家非常能干，一個數(shù)學問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學問題又該怎樣解決。（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？ 學生討論后匯報，學生可能會有以下幾種解答：學生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，3=(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,+=(元),最后算出還剩多少錢,=(元)。 （教師板書出3個算式）學生2：我們寫的是綜合算式：。 （教師板書：）教師：你們是怎么想的？ 學生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。 教師：那你們在計算的時候準備先算什么？再算什么？ 學生3：先算乘法，再算減法。學生3：我們也是寫的綜合算式：20(3+)。 （教師板書：20(3+)）教師：你是怎么想的？學生3：我們先算出方方一共應付的錢，再算出剩下多少錢？教師：你為什么要加這個括號呢？ 引導學生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應該計算減法，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運算也應該這樣。教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運算順序。在計算的時候，也應先算括號里面的。學生2：我想應該是這樣的。教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進行比較，證實自己的計算是正確的。教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）200