【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。區(qū)別在于：首先，熱愛(ài)學(xué)生是教師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時(shí)，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生； 尊重學(xué)生，信任學(xué)生； 嚴(yán)格要求學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁。對(duì)待自己，以身作則為人師表，學(xué)而不厭努力進(jìn)取。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生尊重老師的實(shí)力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)與心理科學(xué)知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。最后，具有正確了解自己，理解學(xué)生，與學(xué)生相處的良好心理品質(zhì)是學(xué)生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。教師要善于理解學(xué)生，具有豁達(dá)的胸懷、敏銳地感知學(xué)生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)、平等地與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生始終懷以積極的期待；同時(shí)能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)出師者的風(fēng)范，才能贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。，如何正確處理全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？ 根據(jù)唯物主義辯證法觀點(diǎn)，全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展是以每個(gè)人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個(gè)性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，不同的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過(guò)程也是個(gè)人的個(gè)性形成過(guò)程。教育目的作為社會(huì)對(duì)其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一性并不排斥個(gè)性的自由發(fā)展。我國(guó)高等護(hù)理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，使受教育者個(gè)性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開(kāi)拓精神和創(chuàng)造才能。當(dāng)然，個(gè)性化發(fā)展是與社會(huì)同向的個(gè)性化發(fā)展。一切與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳，為所欲為的個(gè)性都是不允許的。，編制認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并說(shuō)明各屬于哪一層次（1）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)例：比較備用床和麻醉床，正確說(shuō)明兩者的區(qū)別（理解層次）（2）動(dòng)作技能領(lǐng)域例：能正確實(shí)施協(xié)助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過(guò)程完整，患者感覺(jué)舒適（機(jī)械動(dòng)作層次）（3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、（1）學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于按計(jì)劃統(tǒng)一分配。學(xué)年制的缺點(diǎn)：統(tǒng)得過(guò)死，無(wú)靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動(dòng)發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。（2）學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)：①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；②引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使教師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)設(shè)社會(huì)需要實(shí)用課程。③推動(dòng)學(xué)校管理制度改革；④；學(xué)生可；廣泛接觸較多學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；，提高畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)力。學(xué)分制缺點(diǎn)：①管理難度大；②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；③湊學(xué)分，不從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要出發(fā)，而是滿足于修滿學(xué)分，要加強(qiáng)課程宣傳和選課指導(dǎo)。2．某護(hù)理學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成績(jī)?yōu)椋?內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程4學(xué)分，成績(jī)92（A）； 健康評(píng)估課程3學(xué)分，成績(jī)80（B）； 社區(qū)護(hù)理學(xué)課程2學(xué)分，成績(jī)98（A）； 英語(yǔ)課程6學(xué)分，成績(jī)70（C）； 外科護(hù)理學(xué)課程3學(xué)分，成績(jī)89（B）。請(qǐng)計(jì)算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)該生五項(xiàng)成績(jī)GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝ “視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？可以采用如下教育心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過(guò)給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種態(tài)度時(shí)，給予一定的刺激以強(qiáng)化這種態(tài)度，如開(kāi)始時(shí)在學(xué)生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時(shí)，教師給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，或病人給予表?yè)P(yáng)和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過(guò)不斷的強(qiáng)護(hù)，逐步形成一個(gè)穩(wěn)定的態(tài)度。②提供榜樣法注意為學(xué)生提供一些真實(shí)、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護(hù)士、教師本人等。③言語(yǔ)溝通法：用言語(yǔ)說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種態(tài)度是護(hù)士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛(ài)病人是護(hù)理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通的有效性。④角色模擬法：如通過(guò)讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護(hù)士，起到移情作用。⑤隱蔽教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛(ài)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)醫(yī)院關(guān)愛(ài)病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這種態(tài)度。? ①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；②提出明確、適度的期望和要求：在護(hù)理教學(xué)之初，就應(yīng)向?qū)W生提出具體及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終對(duì)學(xué)生抱以成功的期望，給予積極的評(píng)價(jià)。③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)效果。④采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失敗的威脅同樣可以促使學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自尊的喪失，而在學(xué)業(yè)上做出長(zhǎng)期艱苦的努力。⑥給予明確、及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。⑦恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)：適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)具有正強(qiáng)化作用，適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u(píng)價(jià)也能使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)與不足。⑧發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用：教師的人品師德、個(gè)性魅力及在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學(xué)技巧都會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)教師所教學(xué)科的熱愛(ài)。（1）優(yōu)點(diǎn)：①在完成簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，集體學(xué)習(xí)可以獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染行為和努力競(jìng)爭(zhēng)的效應(yīng)；②在解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，集體努力要?jiǎng)龠^(guò)個(gè)人努力，集體中能力差的學(xué)生也可受益于同伴的指導(dǎo)；③對(duì)尚無(wú)定論或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，有助于開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)深入思考，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；④能幫助能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；⑤有助于發(fā)展良好個(gè)性，增強(qiáng)集體凝聚力。（2）缺點(diǎn)：①聰明的、學(xué)得快的學(xué)生由于需要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；②如果缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時(shí)間、精力浪費(fèi)于非學(xué)習(xí)活動(dòng)中；③能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑好動(dòng)的學(xué)生可能支配能力差、沉默寡言的學(xué)生，使之更退縮；④容易忽視個(gè)別差異，影響對(duì)集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進(jìn)步；⑤集體學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)并不一定為每個(gè)個(gè)體真正、有效地利用。1．請(qǐng)闡述在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)教學(xué)與思想教育的關(guān)系。在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)，而且要使他們提高思想覺(jué)悟，做到教書育人。1）掌握知識(shí)是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，任何教學(xué)過(guò)程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。首先，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師傳授什么樣的知識(shí)都要受到一定思想體系、社會(huì)需求的指導(dǎo)和階級(jí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)的支配。知識(shí)本身所蘊(yùn)藏著的價(jià)值觀、世界觀、方法論及探索者的治學(xué)態(tài)度、意志、性格等精神力量對(duì)學(xué)生明辨是非，分清善惡，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立正確的科學(xué)的世界觀和職業(yè)價(jià)值取向奠定基礎(chǔ)。其次，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情、工作態(tài)度等也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴(yán)格要求自己，注意為人師表，熱愛(ài)護(hù)理教育事業(yè)，那么，他們的教學(xué)必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。第三，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，本身就是道德實(shí)踐、思想覺(jué)悟提高的過(guò)程。需要學(xué)生具有自覺(jué)、認(rèn)真、老實(shí)的態(tài)度，頑強(qiáng)的意志，鍥而不舍的精神。2）思想教育促進(jìn)知識(shí)的掌握，掌握知識(shí)并不等于提高了思想覺(jué)悟，要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合護(hù)理工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地從所學(xué)知識(shí)中汲取思想營(yíng)養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生思想覺(jué)悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，對(duì)護(hù)理專業(yè)越熱愛(ài)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)就越主動(dòng)、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學(xué)生逐步樹立了辯證唯物主義觀點(diǎn)，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。2．請(qǐng)闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。護(hù)理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：1）激發(fā)學(xué)生求知欲，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實(shí)際展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)對(duì)人類健康、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時(shí)，可針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和探求渴望。2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。要做到這一點(diǎn)，護(hù)理教師首先要善于提問(wèn)、激疑，以開(kāi)闊學(xué)生思路。問(wèn)題不宜過(guò)多，難易得當(dāng)，提法要引起學(xué)生興趣，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知，克服困難，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息交流，其中包含情感交流。護(hù)理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的發(fā)言答問(wèn)不求全責(zé)備。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。？（1）特點(diǎn)：①以固定的班級(jí)為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學(xué)的集體性；②在嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時(shí)間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)；③在教室這個(gè)固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性；④在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)為主。（2）優(yōu)點(diǎn)：①保證教學(xué)正常有序地開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級(jí)集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性；②過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨(dú)立性受到限制； ③對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。，應(yīng)符合哪些要求？（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對(duì)一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識(shí)；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）重點(diǎn)突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間和精力。（3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師的教學(xué)技能或行為必須符合規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不做沒(méi)有把握的隨意性回答。（4）方法恰當(dāng) 指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好效果。（5）表達(dá)清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語(yǔ)速快慢適合學(xué)生的接受能力，條理清晰，言語(yǔ)流暢生動(dòng)、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。（6）組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)過(guò)渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。（7）師生互動(dòng) 指課堂上教師和學(xué)生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性都得到了很好的發(fā)揮。，并論述臨床實(shí)習(xí)的基本實(shí)施方法區(qū)別項(xiàng) 時(shí)間 方式 目的 臨床見(jiàn)習(xí)專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行 專業(yè)教師指導(dǎo)下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際臨床實(shí)習(xí)全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行 臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立工作的能力臨床實(shí)習(xí)的基本方法：1）實(shí)習(xí)前教育 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，要求，注意事項(xiàng)，組織管理制度等2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 包括實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，各階段任務(wù)，評(píng)估方法，時(shí)間，地點(diǎn)3）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系 確定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)計(jì)劃安排4）定期檢查 了解學(xué)生實(shí)習(xí)思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實(shí)習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問(wèn)題 5）考核評(píng)估 由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實(shí)習(xí)基地三方組成，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估 ，比較實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點(diǎn)。（1）相同點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學(xué)生通過(guò)親自操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。（2）不同點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器、材料的基本技能以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生面對(duì)的主要是儀器和實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程部分由儀器完成。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施完全是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境接觸。②練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體練習(xí)，可以分成言語(yǔ)的練習(xí)、解答問(wèn)題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。在使用練習(xí)法時(shí)學(xué)生會(huì)借助練習(xí)材料，但練習(xí)是通過(guò)練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習(xí)的實(shí)施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。③實(shí)習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)操作完全由學(xué)生完成，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的客觀環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。？教師在其中扮演何種角色？（1）基本應(yīng)用過(guò)程①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過(guò)渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問(wèn)題，分析、歸納出解答這些問(wèn)題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問(wèn)題；⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。（2）教師的作用在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者,其作用包括①在學(xué)生分析案例的過(guò)程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)小組討論；②激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題；③協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)議題；④協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等。（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體。（2）依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。（3）考慮媒體的使用成本教學(xué)媒體的成本包括兩個(gè)方面：一是媒體的購(gòu)置、安裝與制作成本；二是媒體利用時(shí)的使用成本。教師必須從本單位的實(shí)際條件