【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合國(guó)教科文組織在《有關(guān)教師地位的建議》中把教師定義為“所有在學(xué)校內(nèi)擔(dān)負(fù)教育學(xué)童的人”，其社會(huì)職責(zé)也就能區(qū)別于其他職業(yè)了。我國(guó)的《教師法》規(guī)定了教師“承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。②教師在學(xué)校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著很關(guān)鍵的作用?！敖處熉?lián)結(jié)著過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，是未來(lái)的全權(quán)大使”。因此，教師要清楚認(rèn)清自己的角色，扮演好教師的角色。四、探究學(xué)校教育所存在的一些問(wèn)題（一）錯(cuò)誤評(píng)價(jià)學(xué)生 《小孩不笨2》中，該學(xué)校校長(zhǎng)和老師稱(chēng)學(xué)生不好的學(xué)生為“爛蘋(píng)果”，把學(xué)生貶得一無(wú)是處，給學(xué)生的身心造成巨大的傷害。，人有七種致智力：語(yǔ)言數(shù)理邏輯、音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、空間關(guān)系理解能力、人際交往的智力和自知之明。我們應(yīng)該知道，每個(gè)人的七種智力發(fā)展并不平衡，往往是某些方面較為突出。教師的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力“閃光點(diǎn)”，實(shí)際撒謊那個(gè)就是要善于發(fā)現(xiàn)的“特長(zhǎng)智力”或者說(shuō)“學(xué)習(xí)潛能”，并加以科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一個(gè)人在發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)智力后，通過(guò)努力取得成功的現(xiàn)象，稱(chēng)為“瓦拉赫現(xiàn)象”。③“瓦拉赫效應(yīng)”告誡老師們千萬(wàn)不要過(guò)早地給學(xué)生下定論，特別是對(duì)學(xué)生前途的“失望性”結(jié)論。因?yàn)?，它只?huì)給你帶來(lái)麻煩與遺憾。給學(xué)生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、最愚蠢的老師。就好像電影中的成才是老師們眼中的“爛蘋(píng)果”，可是成才真的這么沒(méi)用嗎？其實(shí)，不是的，成才有他的閃光點(diǎn)，他的閃光點(diǎn)在于他對(duì)武術(shù)有狂熱的興趣和天分，只要加以科學(xué)培養(yǎng)，成才最后不是在武術(shù)方面取得很大成就嗎？瑞士有位學(xué)者指出，教育的最終目的在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)心力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，能人盡其才，在社會(huì)上贏得他應(yīng)有的地位。④大量事實(shí)告訴我們，什么樣的教育就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。在20世紀(jì)80年代，中國(guó)上海出現(xiàn)了一個(gè)聞名全國(guó)的學(xué)?！虾＝ㄆ街袑W(xué)。該校提出的口號(hào)是“創(chuàng)辦合格加特點(diǎn)的學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生?！毙ｉL(zhǎng)馮恩鴻先生提出的“用孩子的特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì)”的教育思想，正是中國(guó)教育所應(yīng)追求的教育思想。（二）不尊重學(xué)生《小孩不笨2》中，學(xué)謙是犯了錯(cuò)誤，是應(yīng)該批評(píng)、教育，可是學(xué)校卻要公開(kāi)鞭打?qū)W謙，這是很不應(yīng)該、很錯(cuò)誤的做法。有人質(zhì)疑學(xué)校的做法，認(rèn)為要鞭打?qū)W生，也不應(yīng)該公開(kāi)。按學(xué)校的說(shuō)法是公開(kāi)鞭打，讓學(xué)生感到羞辱，以后就不會(huì)再犯錯(cuò)了。承受了公開(kāi)鞭打的學(xué)謙，在博客中寫(xiě)到“今天，學(xué)謙已經(jīng)死了”。由此，可以看出，這公開(kāi)鞭打?qū)W(xué)謙的傷害有多么多??！把一個(gè)孩子的所有尊嚴(yán)都扼殺了，好比把孩子殺死了。學(xué)校的做法，完全不尊重學(xué)生，是十分不可取的。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。⑤蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子將永遠(yuǎn)；賴(lài)以自立的是他的智慧、良心和人的尊嚴(yán)，教師在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們心中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”⑥如今，我國(guó)的教育已逐漸步入法制化軌道?！督逃ā贰督處煼ā贰读x務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等得以順利頒布實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育有了法律保障。但是，部分教師的法律意識(shí)淡薄。體罰與變相體罰現(xiàn)象依然存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重。體罰現(xiàn)象的根除不僅要靠法律，還得靠教育。讓老師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子時(shí)，當(dāng)老師把學(xué)生與自己角色變換，當(dāng)老師知道人的能力有各種類(lèi)型時(shí)，當(dāng)老師不斷提醒自己——“不會(huì)讀書(shū)的孩子不等于就是沒(méi)有出息的人”時(shí)，當(dāng)老師相信不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)老師可能更好時(shí),提起的教鞭也許會(huì)落下，激動(dòng)的心情也許會(huì)平靜，當(dāng)體罰之風(fēng)在中國(guó)大地消失時(shí)，中國(guó)校園就可以變成學(xué)生——包括老師孩子的樂(lè)園。我國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生處罰學(xué)生有獨(dú)特的方法：犯了小錯(cuò)誤，罰他在全班同學(xué)面前唱歌；犯了比較重一點(diǎn)錯(cuò)誤，要去做一件好事來(lái)補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫(xiě)一份五百字的說(shuō)明書(shū)。跟學(xué)生說(shuō)明，說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生可以為自己辯護(hù)。如果確實(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，寫(xiě)明犯錯(cuò)心理活動(dòng)過(guò)程就行了。魏先生對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的寬容，最能引發(fā)學(xué)生心中的愧疚感，對(duì)老師產(chǎn)生感激。下意思改掉毛病。寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛(ài)心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。（三）吝嗇贊賞學(xué)生《小孩不笨2》中，老師們都不怎么贊賞學(xué)生的，只有苛刻學(xué)生，想學(xué)生做這做那，結(jié)果搞到學(xué)生很反感。丘吉爾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊賞別人?！睘榱瞬还钾?fù)你的贊賞，對(duì)方會(huì)在受到贊揚(yáng)的方面全力以赴。老師是什么人？是一群能決定眾多學(xué)生命運(yùn)的，最可愛(ài)也是最可怕的人——他們的一句話，一個(gè)批注，甚至一個(gè)眼神，足以讓學(xué)生“死亡”或“重獲新生”。影片中，剛開(kāi)始時(shí)，教華語(yǔ)的符老師苛刻學(xué)生，批評(píng)學(xué)生只考了10分。批評(píng)并不能使學(xué)生的華語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步，只會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華師更加沒(méi)有心思。后來(lái)，符老師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，當(dāng)學(xué)生考到12分時(shí)，他對(duì)該學(xué)生大加贊賞，表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步了2分，還鼓勵(lì)學(xué)生下次可以進(jìn)步5分。這幾句話，使得該學(xué)生深受感動(dòng)，并下定決心好好學(xué)習(xí)華語(yǔ)。這樣的結(jié)果不是很好嗎？哥德：最真誠(chéng)的慷慨就是贊賞。⑦在教育學(xué)上有一個(gè)“羅森塔爾效應(yīng)”，是這樣的：用對(duì)待聰明學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，你的學(xué)生將成為最聰明的人。因此，給老師的建議：凡是學(xué)生能自己辦到的事，必不替代；課堂上能少講就少講，能不講就不講，把課程時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)交給學(xué)生。那么，你還給學(xué)生的將是更美麗的未來(lái)。你的眼里就無(wú)“差生”可言，這對(duì)于“到處是學(xué)校，遍地是差生”的當(dāng)前中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，有著重要的時(shí)代意義。今天，我們的老師把盡量多的希望留給學(xué)生，明天，我們的學(xué)生將把更多的成功向老師匯報(bào)。如果每個(gè)人都能盡量地鼓勵(lì)其他人，贊賞別人，我們的社會(huì)將有更多的人獲得成功。：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。⑧所以，老師們請(qǐng)不要吝嗇贊賞你們的學(xué)生。（四）太看重師道尊嚴(yán)《小孩不笨2》中，在符老師的華語(yǔ)課堂上，整日說(shuō)學(xué)生不用心去學(xué)習(xí)華語(yǔ)。在學(xué)生問(wèn)到他一些問(wèn)題時(shí)，他不懂怎么回答，就認(rèn)為學(xué)生在故意為難他，批評(píng)學(xué)生。符老師的做法和很多老師的做法差不多，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，自己不會(huì)，卻不好意思說(shuō)不會(huì)，因?yàn)橐坏┱f(shuō)了不會(huì)，就會(huì)影響老師的尊嚴(yán)，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，值得教育者們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。如果一個(gè)老師能被學(xué)生難倒，是做老師最大的幸福。如果學(xué)生永遠(yuǎn)提不出難題，這說(shuō)明教學(xué)是失敗的，是當(dāng)老師的最大的悲哀。⑧不知道老師們是怎么看待這個(gè)說(shuō)法的，可有一個(gè)人卻已經(jīng)把這