【文章內(nèi)容簡介】 （老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、輕松。所以他才說得——輕輕松松，自在悠閑）課件出示：“按說，我早就該退休了，可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜……”（1）這就是老人離不開這里的原因，喝的是——，吃的是——，呼吸的是——，而且還有——（生讀）（2）那這是一位怎樣的老人？（熱愛生活，熱愛工作，熱愛大自然）（3）這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）（4）此刻，你對老人有沒有產(chǎn)生敬佩之情呢？是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）師：是啊，普普通通的工作卻有著濃濃烈烈的情感，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？此刻作者也激動不已，你從文中能看出來嗎？課件出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請您喝茶！”（1）算一下，30年后，老人多少歲了？100歲，對于大多數(shù)人來說，那是怎么也不敢去預(yù)見的高齡。但對掃路人來說，他卻說得如此——堅定。這又是個怎樣的老人？（2）感情讀引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！保?）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？是什么一直在作者耳邊回蕩？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學(xué)生交流（自信、豁達、開朗、樂觀、不服老的性格，生命不止、攀登不止、服務(wù)不止的精神）小結(jié)：一個人的人生也許并不都流光溢彩、轟轟烈烈，但只要有自強不息的精神和開朗、樂觀、自信、豁達的人生態(tài)度，我們的生活就一定會充滿陽光、充滿樂趣，正如這位——天游峰的掃路人。五、與作者對話——感悟作者的寫作方法我們知道，這是一篇寫人的文章，但寫人為什么要寫天游峰的險峻呢？（體會“反襯”的寫法）文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樂觀、自信、豁達、開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。六、課堂練筆，深化認識同學(xué)們，一位普普通通的掃路人卻讓我們收獲了這么多，“2013年感動武夷山十大人物”的頒獎儀式馬上要舉行了，請你來為他寫一段頒獎詞吧（圖片、音樂）七、板書設(shè)計天游峰 險 高的掃路人 外貌 簡樸 勤勞語言 自信樂觀 豁達開朗《天游峰的掃路人》第二課時教學(xué)設(shè)計東張小學(xué) 馬 娟第四篇：《天游峰的掃路人》(第二課時)教學(xué)設(shè)計《天游峰的掃路人》（第二課時）教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1．語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力。不斷增強學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生的能力是語文教學(xué)特有的、根本的目標(biāo)。語言文字運用是促進語言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n教學(xué)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“運用”巧妙地融為一體，通過朗讀、說話、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運用語言，提高語文綜合素養(yǎng)。3．“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力”是語文教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)中既要關(guān)注言語內(nèi)容又要關(guān)注言語形式，言意共生，言意兼得，在理解語言文字的同時揣摩作者的表達方式，重視讀中學(xué)寫。教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版語文六年級（下冊）的課文，文中作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信、熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的老人的形象，表達了作者對老人的深深敬愛之情。文章語言凝練生動，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生語感和學(xué)習(xí)語言運用的好教材。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．品讀語言文字，體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的崇敬之情。3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)文章通過正面、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點的方法。難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的崇敬之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣第1頁，齊讀課題。（大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 險峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊 精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑？又是怎樣描寫掃路人的呢？這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程?？圩栴}學(xué)習(xí)新課，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！慷?、精讀感悟，體會寫法（一）重點句段賞析，感受天游峰的高、險、陡過渡：我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下天游峰，請同學(xué)們認真朗讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點？作者是如何寫的？可以在句子旁邊寫上批注。，教師巡視指導(dǎo)。：片段一：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。片段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（1）誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？ 體會交流板書：高、險、陡（2）你從哪些詞語中感受到的？①引導(dǎo)學(xué)生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會天游峰的“險”和“陡”，感受比喻句的形象生動。（指導(dǎo)朗讀）②引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級”“一上一下一千八百多級”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險峻。（指導(dǎo)朗讀）③引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”第2頁等描寫作者和游客們的詞語體會天游峰的高與險，感受側(cè)面描寫的作用。（指導(dǎo)朗讀）（3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。（