【文章內(nèi)容簡介】 情景，感受到什么？（交流：春美、春意盎然，充滿生機(jī)和活力。）出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點(diǎn)？指名讀，、3段，三段連讀，（指名讀）又感受到什么？交流：讀出問題來，是聰明的孩子，有什么問題？（為什么一到春天，就想風(fēng)箏？劉老師和風(fēng)箏有什么聯(lián)系？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答——善于開動(dòng)腦筋）帶著問題讀，靜靜的讀，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)的具體，去品味老師的形象 師：風(fēng)箏勾起我的回憶，由風(fēng)箏及人，而最讓作者不能忘懷的是感動(dòng)他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。四、悟情中得法（一）.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。⑴介紹人物。讀一讀第四自然段，劃下描寫劉老師外貌的句子。你初步認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳說時(shí),笑著對(duì)我們說:“??女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起了一片笑聲。:細(xì)致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?:劉老師是怎樣給學(xué)生講故事的?(笑)誰能學(xué)著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從“笑著”這個(gè)詞,你體會(huì)到什么?人物的樂觀、開朗、自信、幽默。:(引讀)劉老師的故事感染了學(xué)生??(讀下去。),咀嚼文字。(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。何謂“酸澀”？ 酸：悲痛、傷心。澀：心里不好受。酸澀：心酸、難受勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？①因?yàn)開_______,所以教室騰起一片笑聲。因?yàn)開_______,所以笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情。因?yàn)開_______,所以(同學(xué)們)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。②“泛”字用得太準(zhǔn)確了,我是這樣理解的__透出、冒出______,這個(gè)詞用得好,好在___真實(shí)地反映了學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情變化，笑過之后，悲傷、難受涌上心頭_____。:這一細(xì)節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?(指名讀。)8.“??女媧氏用手捏泥人”這里的省略號(hào)作用？⑷小結(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞，悟得作者的寫作技巧。（二）學(xué)習(xí)畫面二:上課板書：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)??:① 讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?② 圈一圈,畫一畫:劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作讓你怦然心動(dòng)?③ 品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?。:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅(jiān)強(qiáng)的劉老師。再請一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?：這一段中，出現(xiàn)的最多的一個(gè)字是“轉(zhuǎn)”，怎樣的轉(zhuǎn)？自由讀第五節(jié)，指名說“怎樣的轉(zhuǎn)？”（危險(xiǎn)的轉(zhuǎn)，激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)，心驚肉跳的轉(zhuǎn)）,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳呢?（你們見過這樣上課的老師嗎？）:是啊,劉老師板書時(shí)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動(dòng),為他頑強(qiáng)的意志而激動(dòng)。(相機(jī)板書:敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)。):(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)),我深深地,深深地思念您!【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。五、回扣中練筆。劉老師對(duì)生活的態(tài)度的事例描寫，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。完成習(xí)字冊（相機(jī)指導(dǎo)書寫生字，示范書寫：翹。下三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，學(xué)生完成作業(yè)）完成（補(bǔ)充習(xí)題）3題【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生的寫字教學(xué)貫穿在每一節(jié)課的訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生寫字，給學(xué)生練字的時(shí)間，提高寫字水平。板書設(shè)計(jì)：2理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 外貌 寫板書 語言 放風(fēng)箏 神態(tài)動(dòng)作翹 瞇 蜈 蚣 倘第四篇：理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉燕 教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。研讀細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫人文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、朗讀導(dǎo)入 感悟思念出示：（同學(xué)們春天又到了，好美??！能讀一讀嗎）春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。師：每逢這時(shí)，（我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。）（是的，這就叫睹物思人）師：每逢這時(shí)，作者就會(huì)在心底深情地思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，這就叫觸景生情。）還記得最讓作者思念的是劉老師的哪幾件事嗎？(由此景引發(fā)了作者的思念之情)根據(jù)學(xué)生回答板書：寫板書談腿疾放風(fēng)箏春天、風(fēng)箏，讓蘇舒陽思念起了自己的劉老師，這節(jié)課我們就跟隨作者那三十年塵封不住的思念繼續(xù)放飛——（讀題）過渡：上節(jié)課我們已品讀了“寫板書”這件事，今天讓我們隨著作者的思念，繼續(xù)品讀“談腿疾、放風(fēng)箏”這兩件事。二、品讀課文 體驗(yàn)思念在讀“寫板書”這件事時(shí)我們知道有一個(gè)字留在了作者心靈的最深處，是什么？老師在讀“談腿疾”、“放風(fēng)箏”這兩件事時(shí)發(fā)現(xiàn)也有一個(gè)字眼經(jīng)常浮現(xiàn)在作者眼前，讓作者難以忘懷，時(shí)時(shí)思念。請同學(xué)們快速讀一讀這兩部分，想一