紙船和風(fēng)箏--學(xué)案第一課時(shí)(編輯修改稿)
2025-10-03 14:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這么多?，F(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。瞧，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。這是松鼠和小熊的家，猜猜哪個(gè)是松鼠的家，哪個(gè)是小熊的家。猜對(duì)了，你是怎么知道的？（生：從課文第一段中得知）你真會(huì)讀書。請(qǐng)你來給大家讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？你們想讀嗎？請(qǐng)看著屏幕，這里這么美，你們喜歡這里嗎？那就帶著你對(duì)這兒的喜愛讀一讀這段吧?。R讀）這里有一個(gè)生字讀“鼠”，是翹舌音，它是象形字出示課件看圖猜讀“鼠”，并組詞。（二）學(xué)習(xí)第2～6自然段過渡：松鼠和小熊一個(gè)住山頂，一個(gè)住山腳，離得那么遠(yuǎn)。他們倆是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題默讀課文2～6自然段吧！并畫出相關(guān)的句子。師：讀了課文相信很多同學(xué)都知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的了。請(qǐng)先告訴我，課文中說到誰折了紙船，誰扎了風(fēng)箏呢？（板書）你從哪段知道的？ 生：從第二段和第四段中知道的）師：哦，那誰來讀一下第二段！（指名看課本讀）學(xué)習(xí)第二段，認(rèn)讀生字“折，漂”師：讀得真流利。出示課件，瞧，這就是松鼠折的紙船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的嗎？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右邊，它折了四下就折成了。跟我一起讀zhe）現(xiàn)在把它放到句子中讀。放在小溪里的只是紙船嗎？還有……指導(dǎo)朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。師：紙船載著松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做動(dòng)作）漂過茂密的樹林，漂過綠綠的草地……漂到了小熊家門口。請(qǐng)閉上眼睛，想象紙船慢悠悠漂流的樣子讀。評(píng)價(jià)：讀得真好。比較句子。(課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再讀一讀。感覺怎么樣？一下子就到了，很快的。體會(huì)“漂呀漂”的含義?！捌燮蹦懿荒苋サ簟２荒?，請(qǐng)想象讀。讓我們一起想象畫面再讀一讀第二段。（指導(dǎo)朗讀：有了漂哇漂，讀者讀到漂哇漂時(shí)，就能想象眼前有一幅畫，隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。一直漂到了小熊家門口。）漂還是多音字呢。學(xué)習(xí)第三段師：小熊在家門口看到了紙船會(huì)怎樣呢？生讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。師：看圖說說樂壞了是什么樣子的呢。（笑瞇了眼，手舞足蹈蹦蹦噠，哈哈笑）樂壞了還可以怎么說？知道他為什么這么開心嗎？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）師：紙船讓小熊樂壞了,松果讓小熊樂壞了,紙條讓小熊樂壞了,實(shí)際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８?。出示課件請(qǐng)大聲地讀，：“祝你快樂！”，輕輕地讀：“祝你快樂！”，甜甜地讀：“祝你快樂！” 收到這樣的祝福，你快樂了嗎？現(xiàn)在你就是開心的樂壞了的小熊，請(qǐng)你帶著開心的心情，想象樂壞了的樣子讀一讀第三段。學(xué)習(xí)第四、五段，認(rèn)生字“扎，抓，幸”真開心呀，這可不是一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！于是,它也想折一只紙船送給松鼠。可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?接讀第四段，“他想了想，就扎了一只風(fēng)箏?！闭J(rèn)識(shí)“扎”字風(fēng)箏扎好了，帶上小熊的心意乘著風(fēng)怎么樣了呢？請(qǐng)你想象著畫面讀“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。”細(xì)心的同學(xué)讀到這兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兒的飄哇飄和第二段里的漂哇漂有什么不同？區(qū)別漂飄風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠有什么反應(yīng)？齊讀第五段。出示課件學(xué)習(xí)（生讀課文，師板書）(學(xué)生練讀5自然段。)[設(shè)計(jì)意圖:如果3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。]師：就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。雖然松鼠和小熊住得遠(yuǎn)，但是它們通過紙船和風(fēng)箏傳遞著他們之間的友誼。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤鼈兊挠颜x吧！大家一起齊讀2～6段。（三）學(xué)習(xí)7～11段學(xué)習(xí)第七段師：每天清晨，小小的紙船把親切的問侯帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福。紙船和風(fēng)箏成了他們友誼的信使，每天都把祝福送給了對(duì)方。他們沉浸在無限的快樂與幸福之中，多好的一對(duì)朋友啊！可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)兒小事吵了一架。請(qǐng)你們來讀一讀這句話（課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）說說你們感受到了什么？（難受）為什么難受？（誰也不理誰了，孤獨(dú)）從哪里感受到的？（再也看不到）學(xué)習(xí)第9段①師：讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。②可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？③生：雖然他們吵架了，但心里還是想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。④為什么把扎好的風(fēng)箏掛在樹枝上？為什么把折好的紙船放到屋頂呢？⑤這時(shí)候他們心里都在想什么呢？⑥他們都很難過，后悔吵架了。一天，兩天，一連過了幾天，松鼠看著空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了。他怎么做呢？學(xué)習(xí)第十、識(shí)記生字“愿”。①出示10段齊讀：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。師：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎樣？于是他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這里有個(gè)生字“愿”是形聲字，原來有一顆這樣的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一顆什么樣的心？（想和好）他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。②紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么呢？ ③小熊看到了紙船會(huì)有什么反應(yīng)呢？學(xué)習(xí)十一自然段，識(shí)記：哭、取師：瞧，美麗的風(fēng)箏放起來了。出示11段，生齊讀 傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。師:他高興得──生:哭了。師:這是傷心的眼淚嗎?生:這是激動(dòng)的淚水。生:這是興奮的淚水。生:這是幸福的淚水。生:這是快樂的淚水?！瓗?你能讀出他的這種感受嗎?(要求學(xué)生讀出不同的感受,教
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