【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。5．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。6．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，開(kāi)發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第三篇：20122013下學(xué)年七年級(jí)期末語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析竹20122013下學(xué)年期末七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析一、總體評(píng)價(jià)七年級(jí)第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷的組織和編寫(xiě)充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；遵循了語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語(yǔ)文能力的形式的考核，具有一定的開(kāi)放性和彈性，給地方，學(xué)校，老師留有一定的開(kāi)放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、試卷結(jié)構(gòu)分析（一）結(jié)構(gòu)分析此次測(cè)試的四個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用部分，二是綜合運(yùn)用部分，三是閱讀部分，四是寫(xiě)作部分。積累既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)字詞，字型的設(shè)計(jì)，還有文學(xué)常識(shí)，既注重基礎(chǔ)，還注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，如綜合學(xué)習(xí)中寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)、句子仿寫(xiě)和修辭手法的考察。這樣的設(shè)計(jì)很合理。閱讀（一）為課內(nèi)的古詩(shī)詞，閱讀（二）為課內(nèi)的文言文《口技》，閱讀《三》為課內(nèi)現(xiàn)代文《偉大的悲劇》選段，閱讀《四》為課外現(xiàn)代文《父親的節(jié)日》。寫(xiě)作部分為《與你在一起》及《 我發(fā)現(xiàn)了》，注重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)。（二）學(xué)生失分點(diǎn)點(diǎn)評(píng)積累部分前四道選擇題是學(xué)生失分較多的題目，原因是學(xué)生在字詞的掌握方面還欠火候，這也反映出課堂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的漠視。第六題綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生失分也比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒(méi)有真正到社會(huì)中積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這給我們的教學(xué)提出了警示默寫(xiě)題得分率高一些，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這塊容易得分，就在這個(gè)地方多下功夫，爭(zhēng)取多得些分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還是出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤——錯(cuò)別字，添筆少劃的現(xiàn)象還存在。個(gè)別學(xué)生還不能背誦，看來(lái)得加強(qiáng)落實(shí)綜合運(yùn)用綜合實(shí)踐題，有百分之三四十的學(xué)生得分不高，原因是這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)新題型，再加上本身的語(yǔ)文素質(zhì)偏低，做對(duì)這個(gè)題目就不可能。本來(lái)綜合實(shí)踐題出題就靈活多變，只有提高語(yǔ)文能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變閱讀部分閱讀部分學(xué)生失分多為閱讀（二）。文言文屬課內(nèi)的，在平時(shí)檢測(cè)中已經(jīng)考過(guò)，大部分學(xué)生不太重視，以為考過(guò)就不考了。句子翻譯有學(xué)生不能掌握。語(yǔ)言概括題，部分學(xué)生只會(huì)摘抄原文語(yǔ)句，部分學(xué)生答不到要點(diǎn)。評(píng)價(jià)題學(xué)生答題語(yǔ)言簡(jiǎn)單，甚至有的不知所云。總體來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)能力非常之差。閱讀（四）學(xué)生缺乏品析充分說(shuō)明在利用探究上我們做得很不好。究其原因首先是對(duì)學(xué)生的探究我們只布置的而沒(méi)有落實(shí)檢查。二是探究的使用與課堂教學(xué)脫節(jié)。這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，為什么我們的學(xué)生閱讀能力差？是哪里出了問(wèn)題？這應(yīng)該引起我們的深思，改進(jìn)，我們感覺(jué)學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問(wèn)題，學(xué)生整體感知課文和精讀品析這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得好，沒(méi)有讓學(xué)生多讀多悟，往往用教師的講代替了學(xué)生的讀學(xué)生的悟。寫(xiě)作部分我們的寫(xiě)作存在這以下問(wèn)題：首先是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生還是感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，一是讓學(xué)生積累詞匯，二是知道學(xué)生學(xué)習(xí)方法。二、今后教學(xué)建議：注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。積累與運(yùn)用部分建議與中考接軌，分層內(nèi)容層次，專(zhuān)設(shè)一個(gè)“中考鏈接”的題目。綜合性學(xué)生的部分考察，建議繼續(xù)圍繞像此次熱門(mén)話(huà)題內(nèi)容的考察，體驗(yàn)學(xué)