粵滬版八年級下冊63重力2(編輯修改稿)
2026-01-14 05:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 圖 612 底座由上下兩塊木板組成，左端用轉(zhuǎn) 動合頁連接。水槽中注入適量的水。利用該裝置能演示圖中從（ a）到（ b）所示位置的變化中重垂線與水平面的關系，可以選擇其中任一位置，測量重垂線與水平面的夾角，使學生感受重力方向總是與水平面垂直。然后向?qū)W生明確，這個始終與水平面垂直的方向被人們稱為豎直方向。由此使學生充分認識重力的方向總是豎直向下的。 該儀器還可以用來演示重垂線與地面的關系，上面可以轉(zhuǎn)動的木板表示地面，從（ a）到（ b）所示位置的變化過程中，重錘線有時與地面垂直，有時不垂直，當?shù)孛嫠綍r，重垂線與地面垂直，從而突破 學生潛意識中認為 “ 重力的方向總是垂 直于地面 ” 這一教學 難點。 ⑵ 斜面上放一物體，在其側(cè)面中心處訂一釘子，在釘子上用細線懸掛一小球（如圖 611），觀察懸線下垂的方向，問：它垂直于斜面嗎？ 很顯然，懸線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，更不是沿斜面向下的，因此說 “ 垂直向下 ” 或者 “ 與接觸面垂直 ” 是錯誤的。 還可以提出如下問題：（ 1）壘墻時，墻壁是否應該總垂直于地面？（ 2）在山坡上建房子，把墻砌成與山坡垂直行嗎？這樣，學生可以更好地理解 “ 重力的方向豎直向下 ” 的內(nèi)涵。 “ 活動 1” 的目的是：提高學生的動手能力，強化重力方向在實際生活中的應用， 體會什么是 豎直向下。 讓學生自己動手，制作一個 重垂線，來檢查課桌的桌腿是否豎直。或者讓學生用三角板 設計一個可以檢查桌面是否水平的 “ 水平儀 ” （如圖 612）， 這種設計對于大多數(shù)學生來說還是有難度的，要讓 學生 多交流，互相合作，培養(yǎng)學生的設計和動手能力。 也可以把重垂線的應用延伸到課外，例如對選定的一幢樓的墻角、墻面等標志物，先進行目測，再用重垂線來檢查； 檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，這一部分的教學，要充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，遵循由易到難，層層深入的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力， 激發(fā)學生學習的積極性。 重力的大小 “ 活動 2” 的目的 有兩個：一是復習彈簧測力計的使用方法，這是初中物理要求學生必會的基本技能；二是讓學生從實驗數(shù)據(jù)中找出 重力大小和質(zhì)量的關系，培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)的能力。 對于實驗 （ 1） ，先讓學生回顧彈簧測力計的使用方法，包括校零、正確懸掛物體、正確讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)等。讓學生自己測量文具盒、課本、已知質(zhì)量 的 鉤碼 等物體 受到 的重力。 對于實驗 （ 2） ，建議按以下幾個環(huán)節(jié)進行。 （ 1）提出問題 重力的大小與哪些因素有關呢？ （ 2）猜想 讓學生猜想并 說明 猜想的依據(jù)。學生容易猜想到 的 因素有：重力的大小可能與 ① 物體的體積 ， ② 物體的質(zhì)量 ， ③ 物體的形狀 ， ④ 它相對地面的位置 ， ⑤ 物體的密度有關等等。 上面的幾種猜想是學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關系即可。物體所受重力與位置的關系到高中再去探討 。教師應 引導 學生對部分猜想進行篩選，確定共同的
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