【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在一起，因此，在這個(gè)專屬于祖父和我的世界中，神馬都是開心的、美麗的、充滿童話情節(jié)的。許老師努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘泥于按部就班地逐層推進(jìn)，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，你們將體現(xiàn)“自由玩鬧”的段落讀到哪，我們的課堂就推進(jìn)到哪，不是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，而是學(xué)生駕御著老師的課堂在行進(jìn)?？梢韵茸x最后一段，也可以先讀中間一段，還可以前后輪流轉(zhuǎn)換著讀，一切的一切，看似混亂，卻亂中有序，章法遒勁。這就是民主里集中，集中里民主。二、教者存異——讀悟品文最大的區(qū)別在于，許老師老師拎住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語(yǔ)言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，而許老師緊抓園子不放，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語(yǔ)句，品味園子的生機(jī)勃勃。二著從不同角度展示了這個(gè)園子，一個(gè)敘事，一個(gè)寫景，參照物迥然不同，而效果卻驚人的一致，這就是殊途同歸。在品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@篇課文的主題是“自由”“快樂”，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？許老師把她的整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)“自由快樂”的課堂，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？許老師引入了“景物”，在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。更難能可貴的是許老師老師總結(jié)出了“借物抒情”的寫作方法，既教讀法，又教寫法，最大限度地進(jìn)行了知識(shí)的傳授，這樣的課堂就是真正意義上的高效課堂。同樣是品讀“園子里的一切都活了”那一段，許老師并沒有像許老師那樣，分析得那么透徹，那么有深度，但是來(lái)回的朗讀，卻無(wú)形得達(dá)到了同等水平的自悟的效果，雖然李老師沒有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法，但是一個(gè)小練筆卻不偏不倚地替學(xué)生習(xí)作引路。表達(dá)與閱讀理解應(yīng)該是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。光說(shuō)不練的課堂是不行的，哪怕寫一個(gè)詞，寫一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。三、教者探索——敢于創(chuàng)新一般狀態(tài)下的語(yǔ)文課堂程序是質(zhì)疑——釋疑——總結(jié)，但在許老師、許老師的課堂中我們卻看到了不一樣的地方。比如許老師老師在學(xué)完全文后，話鋒一轉(zhuǎn)，將焦點(diǎn)落到了第一自然段，并提出了一個(gè)問題“呼蘭河城那么大，為什么寫住著的人就只是祖父呢？”。說(shuō)老實(shí)話，一般情況下，我們學(xué)完全文了就不再進(jìn)行更多的提問了，而這個(gè)問題卻不能回避，是的，在蕭紅的世界里，祖父是唯一能給她自由與快樂的人，所以，蕭紅的經(jīng)歷越坎坷，對(duì)祖父的懷念會(huì)越深。這個(gè)問題不是多余的，而是必須的。再比如，許老師在教學(xué)的結(jié)尾時(shí)將布置作業(yè)與拓展延伸巧妙地結(jié)合在一起：其實(shí)蕭紅并不是一個(gè)充滿自由與幸福的人，大家課后可以讀讀她的自傳《呼蘭河傳》，體會(huì)蕭紅不一樣的人生。乍看，沒有什么特別的，其實(shí)，從課內(nèi)到課外，從快樂到惋惜，延伸的不是知識(shí)，而是歷史，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)特別與眾不同，很實(shí)在。創(chuàng)新并不等于轟轟烈烈，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很可能是平平淡淡的。在兩人的課中，我們能清晰地看出，她們的課堂并不復(fù)雜，沒有許多零零碎碎或者冗冗長(zhǎng)長(zhǎng)的問題，有的只有貫穿全文的精干主軸，那就是“課文哪里體現(xiàn)了我很頑皮”或者“你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣”。很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，留下來(lái)更多的時(shí)間去讀讀文章，去悟悟文章，甚至去寫寫片段。刪煩就簡(jiǎn)應(yīng)該也必定成為語(yǔ)文改革的最終趨勢(shì)，因?yàn)椋覀兲枰?jiǎn)單地教語(yǔ)文，學(xué)生太需要輕負(fù)擔(dān)地學(xué)語(yǔ)文了。第四篇：我和祖父的園子教案我和祖父的園子教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文。感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（1）生字（出示8個(gè)生字）（2）范寫“帽”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第13小節(jié)和第3——12小節(jié)）三、感悟園子這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。學(xué)習(xí)第2小節(jié)（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）（2）遷移寫法這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫作方法就叫有詳有略。學(xué)習(xí)第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？（若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過(guò)嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。（4）是啊：（引讀）要做什么，——；要怎么樣，——，我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。四、分析寫法，練筆遷移。讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。排比、擬人、比喻6個(gè)“愿意——就”總分段式練筆（用我們的筆也來(lái)寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。b 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入。師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)??？（自由）師：看看，你從哪兒感受到這份自由？師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？師：還從哪里感受到了這份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。師：讓人感覺到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落?！鴰煟菏前。谶@個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受?！鴰煟哼€清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤瓗煟菏前。驗(yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。有人說(shuō)：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快