14有理數的大小教學設計教案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:35 本頁面
【文章內容簡介】 比較數的大小在解決實際問題中 的作用。二、教學重點：運用法則借助數軸比較兩個有理數的大小三、教學難點：利用絕對值概念比較兩個負數的大小四、教材分析：有理數大小比較的提出是從學生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數軸得出有理數的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學活動，讓學生通過觀察思考和自己動手操作，體驗有理數大小比較法則的探索過程。五、教學方法：情境教學法六、教具：幻燈片七、課時安排：1課時八、教學過程：環(huán)節(jié)教師活動復習練習，引出課題（幻燈片一）？ 比較這一天下列兩個城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；教師適當點拔。畫一畫：（1）把上述4個 城市最低氣溫的數表示在數軸上，（2）觀察這4個數在數軸上的位置，從中你發(fā)現了什么？（3）溫度的高低與相應的數在數軸上的位置有什么關系？由小組討論后，教師歸納得出結論：在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大。正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數。練一練：（幻燈片二）師生共同分析例1：解本題應分幾步；教師針對學生的答題情況給予評價；最后總結：（1）畫數（2）描點（3）有序排列（4）不等號連接教師巡視給予適當指導鞏固練習：（課 后練習1）做一做（幻燈片三）（1）在數軸上表示2，3，并用“”把這兩個數連接一起。從（1）（2）中你發(fā)現了什么？師針對學生的回答進行點評，最后總結：兩個負數，絕對值大的反而小。練一練：（幻燈片四）師生共同分析例2，提出問 題：解本題應分哪幾步？對于分數比較要注意什么？師根據學生回答情況進行點評，適當給予表揚，以激發(fā)學習興趣。總結：（1）求絕對值（2）比較絕對值的大小（3）比較負數的大小注意：絕對值比較，分母相同，分子大的數大；分子相同，則分母大的反而??；分子、分母都不相同時，則就先通分再比較。鞏固練習：（課后練習第三題）師巡視，給差生適當輔導。談談本節(jié)課你有哪些收獲和體會？教師點評總結：有理數大小比較有兩種方法：（一）利用數軸比較大?。ǘ├媒^對值比較大小。教師引導學生得出：比較兩個有理數的大小，實際上是由符號與絕對值兩方面來確定。學習絕對值以后，就可以不必利用數軸比較兩個有理數的大小了。課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）1999年我國 治理大氣污染取得成功，與1998年比較，，這些增幅中哪個數?。吭龇秦摂嫡f明什么？ 學生活動 學生觀察思考小組交流討論完成填空 學生動手操作，觀察、思考討論 學生思考討論 寫解題過程學生動手操作，小組討論后代表發(fā)言，闡述本組內發(fā)現的規(guī)律。學生思考討論 學生解題 學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與活動并給予鼓勵性評 價 綜合考查學以致用從常見的氣溫入手，激發(fā)學生的求知欲望。通過學生自己動手操作，觀察、思考，使學生親身體驗探索的樂趣，在探究中不知不覺鞏固了知識。通過練習讓學生進一步鞏固新知培養(yǎng)學生觀察、歸納能 力，用數學語言 表達數學規(guī)律的能力 通過練習讓學生進一步鞏固新知體驗知識的應用性 可以照顧不同層次的學生，調動學生學習的積極性。學生嘗試小結，疏理知識，自由發(fā)表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力，同時第二題讓學生增強環(huán)保意識 附板書設計：有理數大小比較 例1 例2： 規(guī)律；教學反思：在傳授知識的同時，要重視學科基本思想方法的教學。為了使學生掌握必要的數學思想和方法，需要在教學中結合內容逐步滲透，而不能脫離內容形式地傳授。有理數的大小比較導學案 有理數的除法2 有理數的乘方2 有理數的乘方 有理數的減法 有理數的大小比較 有理數的大小比較 有理數的大小比較 有理數的大小比較第四篇：124《有理數的大小比較》的教學設計與反思《有理數的大小比較》的教學設計與反思廉莊鄉(xiāng)中學 于得國《有理數的大小比較》的教學設計與反思教學目標：1．通過具體實例，抽象出比較兩個有理數大小的方法；2．利用數軸，會比較幾個有理數的大小，進一步培養(yǎng)學生數形結合的數學思想方法，提高學習的興趣；3．會比較兩個（幾個）有理數的大小。重點：掌握有理數大小的比較法則。難點：會比較兩個負數的大小。教學過程：一、新課導入：1．—154m，問：哪個地方高？ 2．溫度計上顯示的溫度分別為—3攝氏度和—5攝氏度，問：哪個溫度高？（從簡單的例子出發(fā)，讓同
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