【文章內容簡介】 [2]張文霞,羅立勝．關于大學英語教學現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點思考[J]．外語界,2004(3)．[3]戴曼純、劉潤清，中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究，外語教學與研究出版社，2003[4]梁悅，淺談高職院校英語教學存在的問題及對策[J]，遼寧商務職業(yè)學院學報，[5]張迎雪，高職英語教學存在的主要問題與對策[J]，山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，[6]王建華，淺談高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]，華東交通大學學報 2003第三篇：高職學生干部培養(yǎng)探究高職學生干部培養(yǎng)探究鄔維佳 南京信息職業(yè)技術學院 江蘇南京 210046 摘 要：高職院校學生干部培養(yǎng)對我國造就21世紀高素質應用性人才具有重大的影響。本文結合高職院校實際情況，分析了我院學生干部群體中存在的普遍問題；對這些問題進行了客觀而深刻的探討，尋找到產生這些問題的根源；最后，本文從學生干部的選拔機制、培養(yǎng)機制、管理機制等方面提出了解決此問題的方法和措施。關鍵詞：學生干部 高素質應用型人才 選拔與培養(yǎng)機制一、引言高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地，高職院校是高等教育組成的重要一部分，擔負著培養(yǎng)應用型人才的重責。知識經濟時代的到來對高校人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求,培養(yǎng)和造就適應21 世紀需要的高素質創(chuàng)造性人才, 已成為當代中國高等教育改革的主旋律。高校學生干部應當成為這種人才中的先鋒隊，但在現(xiàn)實中，由于種種主客觀因素的影響，一些不良的思想和風氣開始在學生干部中蔓延，成為影響他們飛得更高、更遠的障礙，同時也深刻影響了我國高素質人才的培養(yǎng)。二、存在問題探究缺乏學習意識青年人從中學生到大學生的過程,其實是一個由被動學習向主動學習轉變的過程。由于自身素質的差異，許多青年人在進入大學后都或多或少地表現(xiàn)出學習上的不適應。一方面是沒有把專業(yè)學習放在首位。他們認為組織協(xié)調能力、管理能力和社交能力是當代大學生的必備素質，而忽視了業(yè)務素質特別是思維素質方面的學習和實踐。另一方面不能正確處理專業(yè)學習和社會工作的關系。當二者發(fā)生矛盾時,他們想到的首先是專業(yè)學習為社會工作讓路，從而拉下了步子。在我院中就存在此類現(xiàn)象，一方面忙于學生組織或者班級工作的安排，并且取得了很多成績，而另一方面卻因為工坐的繁忙導致了學習成績的下降。最終不利于這些學生的成長。缺乏表率意識 在實踐中，許多學生干部特別是非主要干部,對自己要求不嚴，思想上不求上進，行動上不求先進，學習上不求優(yōu)秀。有的學生當了干部，就覺得高人一等，在同學面前擺架子、指手劃腳；在工作面前，說得多、做得少，缺乏腳踏實地干工作的精神；在榮譽面前，存在“非我莫屬”的思想；在日常生活和學習中，搞特殊化，讓廣大同學很反感。服務學生的觀念不強主觀上有為學生服務的想法，但客觀上圍繞上級精神和自己主觀想法轉得多，真正以學生為主體開展的活動少，積極主動地為學生辦實事、辦好事的更少。而且缺乏主觀能動性的培養(yǎng)，不知道該做什么、該怎么去做。缺乏機遇意識有許多同學當不上干部千方百計想辦法爭，當上了但不是把它看作鍛煉自己的舞臺，而是出入于各種應景場合，陶醉于學生干部的頭銜。還有一些不能正確對待配角。只想當主要學生干部，不甘心唱配角。更多的是看重學期末的綜合測評的加分，從而導致了部分學生開始拉幫結派，來達到目的。三、問題根源分析針對當前高校學生干部存在的這些問題，通過分析研究，得出以下結論：認識偏差就學生而言，大家更多地關注的是干部的頭銜。學生們普遍認為，“學生干部”是能力和水平的標志，他們將當“學生干部”看作是滿足自己虛榮心的形式，看作是權力大小的標志，看作將來找工作的資本，而不是把它當作鍛煉自己工作與生活能力的實踐崗位。許多學生干部過分看重這一崗位的育人功能，而忽略了對科學文化知識的學習。機制滯后機制上的滯后是認識誤區(qū)的集中體現(xiàn)。當前 ,我國高校新生“學生干部”的選任和管理方法基本上堅持的還是老辦法。一種是任命制。一般是在檔案考察、短期觀察的基礎上，在第一學期確定人選。也有采用直選式的辦法，但都是在確定臨時負責人一段時期后進行，在客觀上形成了“先入為主”的現(xiàn)象。另一種是終身制。學生干部人選一旦確定后,無論合格不合格都要經過一段時期的使用才能知道是否勝任，但是在我們目前大多數(shù)高校中，低年級學生是校園文化活動的主體，所以除了學生會干部外，班級學生干部到高年級后就“清閑”了下來，組織管理工作相對地少多了。管理誤區(qū)（1）補償誤區(qū)。學校認為學生干部承擔了大量的學生工作，犧牲了學習時間，在綜合獎學金評比中應按崗位主次加不同數(shù)量的“學生干部”分，以求得評優(yōu)的公平，孰不知又形成了新的不公平。實際上，學生干部除了能爭取綜合獎學金外，還可爭取“優(yōu)秀學生干部”等層次的先進，機會本來就比普通學生多。因此，這種補償本身就是一種不該補償?shù)难a償。（2）關系誤區(qū)。這一方面主要是指學生干部只對組織、對學校負責，而不對廣大學生負責，客觀上形成了與我們育人目的極不相稱的關系誤區(qū)。（3）慫恿誤區(qū)。由于對學生干部重使用、輕管理，再加上有補償心理，實踐中對學生干部在學習、生活上要求不嚴，對一些不良習氣采取得過且過的做法，甚至對他們提出的某些不合理要求，能滿足就滿足，客觀上形成了不該鼓勵的慫恿誤區(qū)。四、解決方案與建議要解決高校學生干部中存在的問題，充分發(fā)揮學生干部在高校中的作用，本文認為需要從對學生干部的選拔、培訓、考核等方面入手，來解決這些問題。在對學生干部的選拔過程中，要堅持民主原則，盡量做到不埋沒一個人才。首先是在活動中發(fā)現(xiàn)學生干部。教育管理工作者要抓住青年學生的特點,既重視那些慷慨陳詞者,也不能輕視那些沉默寡言者。其次是在工作中發(fā)現(xiàn)學生干部。學生干部的組織才能、領導藝術,只有在實踐工作中才能表現(xiàn)得最為明顯,我們給所有的學生一次同等的機會,這樣我們才會發(fā)現(xiàn)誰是最優(yōu)秀的。最后要堅持民主推薦。輔導員應充分聽取基層組織的意見,重視系、班提出的意見,使基層能夠把優(yōu)秀的學生干部推薦到干部崗位上來。為學生干部創(chuàng)造展示自己才華的條件和外部環(huán)境。學生干部是學生的帶頭人,要想在學生中樹立威信,學生干部就必須是德才兼?zhèn)?文武全才。因此，應下大力氣為學生干部創(chuàng)造展示才華的機會和條件,對有突出貢獻的學生干部要加強宣傳的力度,使廣大學生干部能夠理直氣壯地工作,從而形成一個團結向上的集體。著重提高學生干部的綜合素質。首先,當今科技一方面是高度細化,另一方面又是高度綜合,從而出現(xiàn)大量的綜合學科、邊緣學科、交叉學科、中間學科、橫向學科等,這就特別要求加強對學生干部學習能力的培養(yǎng)；其次,作為學生干部,除學好文化課外,還必須具備相應的管理水平、組織能力，因而要注重對他們進行管理科學、領導科學及人文科學方面知識、能力和素質的培訓,提高其綜合素質。著重培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神,激發(fā)其創(chuàng)造力。人類的創(chuàng)造力和其他各種能力一樣,也是逐步形成、不斷發(fā)展的,培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)造性人才必須依靠創(chuàng)造性教育。在加強學生干部隊伍建設中將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造力”作為重點,是創(chuàng)造性教育的一個重要組成部分。切實加強對學生干部的教育和管理。學生干部在高校的特殊地位和作用要求學校在教育管理上要做到一下幾個方面：首先，就是要加強對學生干部的教育培訓,通