【文章內(nèi)容簡介】 就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，.請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識)學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續(xù)運動還要繼續(xù)推？初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識.一、靜摩擦力由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大小？怎樣判斷靜摩擦力的方向？【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，.實驗如圖332：圖332實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，.結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，.問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據(jù).參考設計：，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大??；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.，手的握力恰好使得油瓶不下落，要想瓶恰不滑落，應該增加手的39。握力即壓力,，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.活動:學生交流討論并得出結(jié)論:；.引導學生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.（課件展示）圖片示例：圖333課堂訓練（課件展示）（ ） 解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，，但一定與相對運動方向相反，故D錯.答案：C，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.圖334解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.答案：mg mg二、滑動摩擦力概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復習回憶得出，或者通過演示實驗總結(jié)得出，也可以直接給出）（提出要求）利用教材演示實驗儀器設計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設計意圖：使學生意識到應采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）.(學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)(學生活動:思考并交流討論得出控制變量法)(學生活動:學生進行分組實驗探究)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.(學生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的認識)（設計意圖：培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力）小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù).課件展示：幾種材料間的動摩擦因數(shù)材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)鋼—鋼 鋼—冰 木—木 木頭—冰 木—金屬 橡膠輪胎—路面（干） 皮革—鑄鐵 ，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 ，求鹿的拉力大小.解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為F=f=μN=μMg=180 N= N.答案: N課堂訓練質(zhì)量為2 kg的物體，.(1)當拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大？(2)當拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大？(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）解析：（1）當拉力F=5 N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；（2）當拉力F=12 N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=210 N=10 N；（3）當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；（4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N知識拓展增大有益摩擦：：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.減小有害摩擦：：用滾動軸承代替滑動軸承.：加潤滑油.課堂小結(jié)，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時 摩擦力用f表示單位:牛頓簡稱:牛符號:N大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.布置作業(yè)，“問題與練習”3.“做一做”.板書設計3 摩擦力（1）接觸面粗糙（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力（3）有相對運動或者有相對運動趨勢（1）變力:0＜F靜≤Fmax（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反（1）大?。篎=μFN（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反活動與探究.，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.、設計實驗步驟,并設計、寫出實驗報告.習題詳解:手壓著桌面向前移動時,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯.:(1).(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向.:35 N 30 N 20 N設計點評，，?通過假設物體間不存在摩擦力，—理論—問題的模式進行.高中物理摩擦力教案4知識目標知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．理解質(zhì)點的概念，知道質(zhì)點是用來代替實際物體的有質(zhì)量的點，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質(zhì)點要根據(jù)研究的問題決定．知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程．能力目標培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．培養(yǎng)學生的實驗能力，學會使用打點計時器，并會通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應的結(jié)論．情感目標激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．教材分析本節(jié)教材主要有以下一些概念：機械運動，參考系，質(zhì)點，時刻和時間間隔，位移和路程，重點是質(zhì)點和位移的概念，難點是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實例，給出機械運動的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動的實例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學習質(zhì)點的概念，滲透理想化思維方法；再進一步學習時刻與時間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點突出，又相互關(guān)聯(lián)，實例鮮明，配圖恰當，便于學生的接受，是進一步學習的基礎．教法建議本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際