課程與教學論考試試題[推薦閱讀](編輯修改稿)
2024-11-09 12:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分?！罢n程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗”的教育家是【】【】、第二次技術(shù)革命時代，科學與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為【】 【】 “社會發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是【】，“教育目標分類學”應(yīng)包括認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和【】 “現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【】 “體現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【】 、模型、標本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【】 、生理學、實驗心理學的基礎(chǔ)上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價值取向是【】 15.“評價應(yīng)該向聽取評價結(jié)果的人提供它們所關(guān)心的信息，評價者應(yīng)該充分了解那些人所關(guān)心的問題”，持這種觀點的評價專家是【】 ，構(gòu)成建構(gòu)主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和【】 、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是【】，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤尽?，即【?，而應(yīng)采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估被稱為【】，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于【】 【】、學科、社會相統(tǒng)一的課程開發(fā)理念的是【】 24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！币陨媳硎鼋沂镜慕虒W原則是【】 ，最早倡導在中學開設(shè)選修課程的教育家是【】 【】27.“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學設(shè)計的這種特征反映的課程實施取向是【】《教育過程》作為理論基礎(chǔ)和行動綱領(lǐng)的是【】 29.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學生和教師關(guān)于經(jīng)驗和價值觀生長的‘方向感’”，這指的是【】、傳統(tǒng)模式的是【】 二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）。？ ？“問題解決教學”的基本步驟。、下位學習和并列結(jié)合學習有什么樣的區(qū)別？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）？以后應(yīng)朝怎樣的方向努力？，并結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)該如何處理這三者的關(guān)系？四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）：學科課程和活動課程?各有長短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的實踐基礎(chǔ)和支持它們存在的條件。同時，它們在各自不同的條件下，其合理性和有效性又都不是一樣的。搞單一化和絕對化是行不通的。要解決學科課程和活動課程孰優(yōu)孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學論和課程論領(lǐng)域的理論脫離實際和形而上學的思想方法，如實地、準確地、全面地反映實際，不要把這兩類各具特點、各有側(cè)重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現(xiàn)代派’或‘進步派’把學科課程論批判得一無是處。?請根據(jù)學科課程與活動課程的相關(guān)理論，結(jié)合以上材料談?wù)勗谖覈斍罢n程改革中應(yīng)如何認識學科課程和活動課程的關(guān)系？第四篇：課程與教學論》試題一、填空(每空1分，共10分)1．課程與教學目標是 的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“ ”和“技能領(lǐng)域”。2．必修課程的本質(zhì)特點就是，它是社會權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。3．根據(jù)各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過程。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎(chǔ)；課程與教學的 基礎(chǔ)；課程與教學的社會與文化學基礎(chǔ)。()A．教育學 B．社會科學 C．自然科學 D．哲學2． 總結(jié)出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內(nèi)容的活動取向特別注重()A．課程內(nèi)容的科學邏輯組織B．課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括、
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