讓學生成為小組合作學習的主角(編輯修改稿)
2024-11-09 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課程教材以全新的面容出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以“學生為中心”，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它高度尊重學生的個性，面向全體學生，把更多的時間，空間留給學生，使學生成為課堂的主人。已完全改變了過去教師高高在上的獨裁地位。以一種師生平等的關(guān)系出現(xiàn)。這是教學史的一次飛躍。我覺得只有尊重學生的每一個想法，才能讓他們在學習中有主人翁的感覺，才能促使他們自主地進入學習狀態(tài)。據(jù)調(diào)查表明，幾乎80%的人都希望自己在所從事的工作上獲取成就感，有了成功的體驗，才更有前進的動力。小孩更是如此。興趣是學習最好的教師，而成功感卻是學習最強有力的動力。所以，只有讓學生在課堂體驗成功，在成功中學習，讓學習成為一種使命感深入人心。那么如何才能讓學生在課堂中體驗成功呢？其實，非常簡單。教師在學生回答問題之后，給予一句鼓勵的話：“你回答的真好！”“你的想法很好，證明你開動腦筋想問題了，以后繼續(xù)努力！”等等，一句簡單的話或許會成為學生最大的學習動力，甚至是一個細微的動作，簡單的微笑都會讓學生從中獲取快樂，得到成就感。所以，我呼吁，作為一名教師，請多肯定學生的想法，給學生多些微笑。只有這樣，才能讓學生在課堂上毫無顧慮地放飛心靈，暢所欲言，達到快樂學習的目的。總之，要讓我們的語文課堂充滿生機，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上扮演“主角”，學得有滋有味，有聲有色！參考文獻：《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 鐘啟泉等主編 華東師范大學出版社《開展合作學習的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）《論合作學習的基本理念》（王坦）（刊于《中國教育和科研計算機網(wǎng)》）《淺論合作學習的不足及其改進》（《上海教育科研》2002年第8期第三篇：學生合作學習小組建設(shè)址坊鎮(zhèn)中心小學學生合作學習小組建設(shè)為了在我?！拔宀饺椤备咝дn堂建設(shè)中，切實調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，切實起到小組合作學習的作用，特制定此工作細則：一、編組基本原則合作學習小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為ＡＡＢＢＣＣ相鄰、相向。每個學期可以根據(jù)學情變化進行2～3次的適當微調(diào)，要盡量做到每個小組的水平接近。二、合作學習小組建設(shè)的目標應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。三、合作學習小組成員的職責每個小組根據(jù)學科的學習任務(wù)分別設(shè)立組長，如語文組長、數(shù)學組長、英語組長等。是根據(jù)班級日常事務(wù)分工，每個組中設(shè)立若干事務(wù)組長，如紀律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長等。各組長要明確職責，參與小組管理。班主任要支持和指導他們的工作，讓各小組長積極有效地開展工作。四、合作學習小組的文化建設(shè)為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要 1進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)、組徽、組歌、目標等項內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。五、合作學習小組學習的基本形式基本形式一般有三種：同質(zhì)互學、異質(zhì)幫學和小組群學。同質(zhì)互學就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學習；異質(zhì)幫學就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進行學習上的指導和幫扶；小組群學就是在組長的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點問題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。六、合作學習小組成員的培訓統(tǒng)一培訓。年級組、班主任要有計劃的開展小組成員的統(tǒng)一培訓，逐步培養(yǎng)學生善于交流、敢于表達、樂于展示、勇于合作的精神。引導他們養(yǎng)成通過自主學習，鍛煉自己獨立思考解決問題的能力；通過小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的習慣。優(yōu)生培訓。班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學習領(lǐng)袖，從而有效帶動全小組的
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