【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力； 案例：要求回答含義；根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。六、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。七、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書(shū)館、閱覽室、所在地的圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)等。八、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。九、書(shū)目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)*****五、（設(shè)計(jì)）給你一段材料讓你設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)過(guò)程去寫(xiě)提出問(wèn)題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻(xiàn)；閱讀文獻(xiàn)；十、教材表現(xiàn)形式有： 教科書(shū)教材、圖書(shū)教材、是視聽(tīng)教材、是現(xiàn)實(shí)教材、電子教材1中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面？信息檢索能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力信息重組能力信息編輯加工能力信息存取能力1教師要能對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計(jì)與分析能力）1利用口頭語(yǔ)言傳送信息的能力包括教育口語(yǔ)和教學(xué)口語(yǔ)；教學(xué)口語(yǔ)是批教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。教學(xué)口語(yǔ)一般包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。1教育口語(yǔ)是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語(yǔ)。分為勸導(dǎo)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)。1教育口語(yǔ)的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。第七章中等學(xué)校教師語(yǔ)言能力教師語(yǔ)言的特征：科學(xué)性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性，激勵(lì)性、審美性教師必須使用普通話授課，這說(shuō)明了教師語(yǔ)言的哪方面特征（規(guī)范性）教師語(yǔ)言的功能或作用？影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握；影響學(xué)生能力的發(fā)展；影響學(xué)生積極情感的形成。教師語(yǔ)言能力提高包括：提高自身思想修養(yǎng)、提高自身知識(shí)修修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師的語(yǔ)言影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？（教師語(yǔ)言的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；（教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；（教師語(yǔ)言的動(dòng)聽(tīng)度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；教師的語(yǔ)言影響學(xué)生對(duì)能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？（影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。（影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展。（影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。要想“道得人人意中語(yǔ)”，必須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達(dá)到這種境界？（提高自身的知識(shí)修養(yǎng)）教師的教學(xué)語(yǔ)言可分為（書(shū)面語(yǔ)言）（口頭語(yǔ)言）（身體語(yǔ)言）教師還有沒(méi)有必要在黑板上寫(xiě)板書(shū)？不言而喻，教師在教學(xué)中需要使用書(shū)面語(yǔ)言。黑板是干什么的?是用來(lái)寫(xiě)字的。教師上課離不開(kāi)黑板，因?yàn)榻處熜枰呀處焹?nèi)容中的最基本的概念、術(shù)語(yǔ)、公式、原理，以及某些符號(hào)、圖示寫(xiě)出來(lái)，以便學(xué)生反復(fù)觀看、思考、討論、記錄等，因?yàn)橛脮?shū)面語(yǔ)言形式表達(dá)的，就可以避免不準(zhǔn)確、不確定、不穩(wěn)定、不好記憶、不好做筆記等毛病。書(shū)面語(yǔ)言的作用：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。（案、簡(jiǎn)、設(shè)計(jì)）中學(xué)教師運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言有哪幾點(diǎn)要求？ [1]、注意遣詞、造句和修辭； [2]、注意字跡正確、規(guī)范； [3]、注意板書(shū)設(shè)計(jì)； [4]、注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)；（案）注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)（主要考是否了解評(píng)語(yǔ)的幾種類(lèi)型，給個(gè)片段問(wèn)老師的做法是否妥當(dāng)。）恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生的情感、接近師生之間心靈的距離、促進(jìn)師生間的交流，從而取得最佳的教育效果。教師的評(píng)語(yǔ)主要包括以下一種類(lèi)型：肯定型評(píng)語(yǔ)；欣賞型評(píng)語(yǔ)；指導(dǎo)指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)； 征詢意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)；交流型評(píng)語(yǔ)。1（案）按照指導(dǎo)型的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)？這里應(yīng)該給出一個(gè)片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析通常我們所說(shuō)的批改作業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是有批、有改。這里的改不應(yīng)該是教師大量的修改，教師就發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學(xué)生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語(yǔ)病，教師不要簡(jiǎn)單的畫(huà)出句子，然后寫(xiě)上批評(píng)，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間。學(xué)生則能根據(jù)教師的批評(píng)進(jìn)行修改，從而收到更好的效果。1口頭語(yǔ)言的作用？詮釋書(shū)面語(yǔ)言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。13（多、簡(jiǎn)、辨）對(duì)教師口頭語(yǔ)言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 這里的辨析和簡(jiǎn)答應(yīng)該主要根據(jù)這幾方面來(lái)答，沒(méi)給具體問(wèn)題注意準(zhǔn)確規(guī)范；（教師只有用準(zhǔn)確規(guī)范的口頭語(yǔ)言來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，才能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。）注意通俗易懂；（教師只有用通俗易懂的語(yǔ)言才能增加教學(xué)內(nèi)容的具體性和形象性，有助于學(xué)生記憶和理解。）注意淺析簡(jiǎn)明；（教師具有較高的加工提煉語(yǔ)言的能力，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)。）注意邏輯性和針對(duì)性；（教師在講話時(shí)必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學(xué)中面對(duì)的是青少年學(xué)生，還應(yīng)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力。）注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與節(jié)奏。（教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)要有高低起伏。語(yǔ)速要快慢適宜。節(jié)奏做到平穩(wěn)、分明、適度。）1（案）上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來(lái)，問(wèn)教師運(yùn)用了什么？這里教師運(yùn)用的了身體語(yǔ)言的作用，身體語(yǔ)言：在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)傳遞信息、交流感情的語(yǔ)言形式。身體語(yǔ)言可以起到幫助我們組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的作用。身體語(yǔ)言，可分為手勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、表情語(yǔ)言三方面1教師要充分理解手勢(shì)在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。如（手勢(shì)動(dòng)作）在肩部以多表示宏大、張揚(yáng)的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說(shuō)明道理、記敘事物、坦誠(chéng)和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。1所謂的體態(tài)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。1教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，就保持在（）米之間。1在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺(jué)不自覺(jué)的游離開(kāi)教師的講授之外的情況，面對(duì)這種情況，教師 9可采用多種方法來(lái)阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。1（多簡(jiǎn)）沉默的功能或是作用？具有信號(hào)功能；具有評(píng)價(jià)功能；具有教育功能；具有遏制功能； （案）主要是考教師運(yùn)用語(yǔ)言表情，暗示手段來(lái)影響受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再談暗示的原理。暗示是影響人的心理的一種特殊形式。它的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與意識(shí)功能統(tǒng)一，是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。作用：對(duì)教育工作的作用、對(duì)教師自身發(fā)展的作用怎樣提高自己的人際交往能力？正確認(rèn)識(shí)自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣（運(yùn)用禮貌語(yǔ)言、善于傾聽(tīng)、把握談話主題、把握談話機(jī)會(huì)）；教師與學(xué)生的交往能力包括（交往認(rèn)知能力）、（移情能力）、（語(yǔ)言表達(dá)能力）（協(xié)調(diào)能力）移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來(lái)為學(xué)生考慮。提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則是什么?關(guān)注（學(xué)業(yè)進(jìn)展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、尊重、信任、（案）在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展這一段有個(gè)案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容學(xué)生在課堂上是否專(zhuān)心聽(tīng)講，是否積極思考、主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)答，這些課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調(diào)整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生身上找原因，了解學(xué)生對(duì)課程的真實(shí)看法，并要關(guān)注他們的微小進(jìn)步，幫助他們對(duì)學(xué)生建立起興趣和信心。、（案）在尊重這個(gè)方面也有案例，下面是我們應(yīng)該理解的內(nèi)容由于師生間所處的地位差異，常令教師有種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己在學(xué)問(wèn)、閱歷上都多于學(xué)生，而不自己覺(jué)地認(rèn)為自己理所當(dāng)然地在學(xué)生之上。實(shí)際上并不是這樣，教師和學(xué)生的平等主要是指人格上的平等，不能因?yàn)槌ＷR(shí)、地位、財(cái)力等方面的差別而分等級(jí)。所以教師只有接受了學(xué)生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺(jué)地、自然地尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。教師的正式群體是指經(jīng)過(guò)上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。教師與普通教師之間的交往能力包括相互理解能力、相互學(xué)習(xí)能力、相互支持能力、相互合作能力。其原則是：尊重、競(jìng)爭(zhēng)與合作1教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問(wèn)題，從而提高每個(gè)教師的教育能力，問(wèn)這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）1要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？高尚的道德品質(zhì)；良好的溝通能力；出色的工作能力；取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。1要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？服從領(lǐng)導(dǎo)分配；支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；加強(qiáng)相互的溝通；建立合作關(guān)系；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；1教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往時(shí)要遵循哪些原則？（案）傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。教師遇到“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)時(shí)，要提醒他們不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，否則可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和獨(dú)立意識(shí)，長(zhǎng)大以后將很難適應(yīng)社會(huì)。教師遇到“粗暴型”家長(zhǎng)時(shí)，要以勸告、幫助為主，運(yùn)用所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，勸告家長(zhǎng)改變教育學(xué)生的方式，因?yàn)楸┝?duì)孩子心靈的傷害會(huì)影響他的一生。教師遇到“放縱型”家長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)引導(dǎo)他們對(duì)孩子給予更多的關(guān)注。因?yàn)榍嗌倌耆绻x開(kāi)了父母的愛(ài)，會(huì)更容易沾染社會(huì)上的惡習(xí)。所以，對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師的不同交往策略將有利于教師和家長(zhǎng)更好的溝通交流。第九章 中等學(xué)校教師教育機(jī)智教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實(shí)施的能力。教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。理解是教育機(jī)智形成的保障決策與實(shí)施是教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。教育機(jī)智的具有哪些特征？（案例）教師所處理的事件具有偶發(fā)性、教師行為具有果斷性、教師使用方法具有得當(dāng)性 了解這一段幾個(gè)實(shí)例，有可能出教育機(jī)智常常是指教師針對(duì)未曾預(yù)想到的事件做出積極反應(yīng)。例子：如一位教師對(duì)兩個(gè)學(xué)生吵架的巧妙解決就 是一個(gè)好的事例。兩個(gè)學(xué)生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，別一個(gè)學(xué)生因吃了虧，哭泣著不愿進(jìn)教室。教師沒(méi)有強(qiáng)迫她進(jìn)去，而是靈機(jī)一動(dòng)對(duì)她說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位學(xué)生看了老師，就接過(guò)小黑板走進(jìn)教育。老師進(jìn)了教室后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)真有禮貌，看到我拿著很多東西，就趕快來(lái)幫我，同學(xué)們說(shuō)，這是不是助人為樂(lè)呀？”學(xué)生們回答說(shuō)：“是”。這時(shí)這名同學(xué)情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。（其它幾個(gè)選項(xiàng)的例子自己看看）教育機(jī)智形成的條件？有強(qiáng)烈的責(zé)任感；要了解學(xué)生；要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；要有良好的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育通常表現(xiàn)在哪幾方面？處理教學(xué)疑難問(wèn)題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。（案）處理教學(xué)疑難問(wèn)題的機(jī)智首先了解含義（課堂教學(xué)機(jī)智建立在教師教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，是教師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。它要求教師敏銳地捕捉課堂內(nèi)各種細(xì)微的變化從而巧妙采取應(yīng)變策略解決問(wèn)題。）其次說(shuō)明教師應(yīng)該怎么做。（教師在正常的課堂教學(xué)中如講解、提問(wèn)和組織討論，由于所提問(wèn)題本身的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)以及個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，經(jīng)過(guò)學(xué)生的進(jìn)一步思考，也許會(huì)提出一些令教師意思想不到的疑難問(wèn)題，使教師一時(shí)難于回答。中間有個(gè)案例自己看下，在這個(gè)教育案例中，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，沒(méi)有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。）（設(shè)計(jì)題，根據(jù)教學(xué)片段，如何面對(duì)教學(xué)的偶發(fā)事件）課堂偶發(fā)事件是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。書(shū)中有一個(gè)案例自己看下，首先，我不知道這是誰(shuí)的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無(wú)辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次，我剛接手這個(gè)班，我很想給同學(xué)們留下一個(gè)好印象，如果發(fā)火，我兇神惡煞般的形象將永遠(yuǎn)留在學(xué)生盡量。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內(nèi)課堂氣氛將無(wú)法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會(huì)損失一節(jié)課。第四，這正是我運(yùn)用智慧給同學(xué)們留下好印象的機(jī)會(huì)，我要順利渡過(guò)這次危機(jī)，讓大家看看我的實(shí)力。頭腦冷靜、機(jī)敏、語(yǔ)言幽默，關(guān)愛(ài)全班同學(xué)的感受是多么重要。1非主休突發(fā)事件是指那些一時(shí)無(wú)法確定的事件行為主主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。1道德教育中的教育機(jī)智是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機(jī)性，情境性，巧妙地對(duì)學(xué)生施加道德影響能力。1道德教育中教育機(jī)智是隨機(jī)性智慧，教師時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出這種智慧。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評(píng)價(jià)、1（案簡(jiǎn)）教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則：1尊重學(xué)生；平等、公正地對(duì)待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠(chéng)懇；語(yǔ)言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避免說(shuō)教；要適可而止。1（案）處理一些偶發(fā)事件，取決于教師能否控制自己的情緒。這里可能給出一個(gè)片段，根據(jù)這些理論根據(jù)自己回答。一方面，充分尊重學(xué)生好奇心與想像力，不能粗暴草率對(duì)待；另一方面，應(yīng)積極思考解決問(wèn)題的辦法。第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能