【文章內(nèi)容簡介】 育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（二）明確任務(wù)你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。（三）小組內(nèi)交流結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（四）班級展示翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。學(xué)生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。翠鳥目光銳利、動作敏捷。抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。住處 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望失望希望”體會作者愛鳥的心情。（五）、總結(jié)全文，升華主題。愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境?！洞澍B》的優(yōu)秀說課稿5一、說教材?！洞澍B》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。二、說學(xué)情。三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強，要充實使用他們起帶頭作用。三、說重難點。鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。四、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課的39。14個生字，理解18個新詞的意思。能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。五、說教、學(xué)法。教法：(1)、直觀教學(xué)法。(2)、朗讀體會法。學(xué)法：(1)、遷移法。(2)、發(fā)現(xiàn)法。六、說教學(xué)流程。(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。(二)、教學(xué)過程：賞圖激趣，引出課文。教學(xué)開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。熟讀文本，感受鳥美、人美。(1)、錄音范讀。三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。(2)、自讀課文，自學(xué)生字。對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。(3)、細(xì)讀課文，感悟鳥美、人美。自學(xué)生字后我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。競讀、展示讀。我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計了以下2個作業(yè)：(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進步學(xué)生的本質(zhì)。七、說板書計劃。好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。第三篇：翠鳥說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是小學(xué)語文組號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。一、說教材《翠鳥》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護動植物、關(guān)愛大自然、保護環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機靈的特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物、保護環(huán)境的主題。二． 說教學(xué)目標(biāo)。，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。，增強學(xué)生愛護動物的意識。三，說教學(xué)重點，難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。難點：抓住事物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有序的描寫。四，說教法和學(xué)法：直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法在學(xué)法上，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。、解決問題。五，說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。（二）初讀課文，整體感知。在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗情感。（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。（五）、總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。六、說板書設(shè)計緊扣教學(xué)重點隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。第四篇：《翠鳥》說課稿人教版小學(xué)語文第六冊第五課《翠鳥》說課稿一、文本解讀：《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。二、學(xué)情分析：我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。三、教學(xué)重難點：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。四、教法學(xué)法：（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達成做充分準(zhǔn)備。（二）說學(xué)法：1．運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3．學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。五：教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。六、教學(xué)過程：（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點?！?．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。（二）初讀課文，整體感知初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。1．（課文朗讀）。學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時學(xué)習(xí)在傾聽中思考。學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。設(shè)計意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”設(shè)計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。（四）品讀課文，感受文美。學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？ 2．四人小組自學(xué)。3．交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透