【文章內容簡介】 活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。三、教學難點：1．抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。四、教法：講授、練習、游戲、討論五、學法：自主學習、合作學習、探究學習六、教具學具（教學準備）：PPT課件七、課時安排（教學時間）：3課時八、教學過程：第一課時一、教學目標二、教學過程（教學步驟）（一）創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生?！ǘ┙沂菊n題過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。 。，嘴巴又尖又長?！ㄈ┏踝x課文，檢查生字詞的預習情況。學生按照要求自學生字、詞。（1）引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。（2）引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。（3）讓學生按要求自學生字、詞。（4）用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：檢查自學。（1）指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。①讀準字音?！按洹?、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]（2）指導學生識記字形：“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”?！俺唷鄙舷陆Y構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊?！跋！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺?！昂帧?、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。（3）區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。褐（）襯（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）銳（）飼（）希（）泡（）說（）詞（）稀（）飽（）（四）理解詞語：1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。（五）介紹翠鳥。1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。2．出示圖片或標本讓學生看。（六）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。（七）學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）第六句學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。結合板書，小結本段 指導訓練朗讀。（八）布置作業(yè)作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。附：板書設計：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）第二課時一、教學目標二、教學過程（教學步驟）（一）復習導入（二）學習第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）學習第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷 第二句：專心機警抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。學習第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第2 句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第4 句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷?！爸挥腥敹掃€在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？ 啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。、結合板書，小結本段。訓練朗讀。附：板書設計：活動迅速敏捷：疾飛 專心機警：注視 捕魚眼睛銳利：悄悄 行動迅速：蹬、叼、飛第三課時（一）朗讀第1 ——3 自然段（二）指名簡要概述已學內容（三）學習第四自然段、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法” 導讀：于是，我們只能??從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”、進行愛鳥、護鳥教育。思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 齊讀。（四）總結全文（五）指導背誦 附：板書設計：真想打消想法 喜愛翠鳥希望第五篇：三年級語文《翠鳥》說課稿三年級語文《翠鳥》說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級語文《翠鳥》說課稿，歡迎閱讀與收藏。三年級語文《翠鳥》說課稿1大家好!今天，我說課的內容是人教實驗版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準備從教材分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。一、教材分析《翠鳥》全文共5個自然段，作者在仔細觀察的基礎上，用生動形象的語言，細致入微地描寫了翠鳥的外形特點、活動特點和它的生活習性，表達了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動地描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。從外形到活動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞準確。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。二、設計理念新課標指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學生的獨特體驗，讓學生在語文實踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力。三、教學目標在第一課時教學字詞和整體感知課文的基礎上，結合中年級學生的知識水平和年齡特點，依照新課標對小學語文教學三個維度目標的要求，我確定了以下幾個教學目標:知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標:讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦相關的段落。情感目標:通過了解翠鳥的外形和活動特點以及生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)學生愛護小動物的情感。鑒于以上的文本分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點，用生動準確的語言有序地進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在整個小學階段，這篇課文首次提出對總分段式結構的認識，因此學習先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學難點。四、教法學法“教無定法”，但貴在得法。語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，而且求知欲強，對學習本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用了以下幾種教學方法:。學生的學習方法主要有以下幾種:。五、教學過程在小學語文課堂教學中，學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學生的語文情趣，我把這篇課文的教學過程設計如下:(一)扣讀導悟，讀出情趣。(二)以畫促悟，畫出情趣。(三)虛擬情境，說出情趣。(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說，寫出情趣。(一)扣讀導悟，讀出情趣。在“扣讀導悟，讀出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學生自學的方法。開課時，我問:同學們，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?上節(jié)課，大家已經(jīng)認識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀，好嗎?讓學生質疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起!”是對學生上一堂課學習效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。下面請一位同學讀讀第一自然段。你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比?！鞍劇奔印凹睢保p管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。哪位同學來讀讀第二、三自然段?聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印?，看應如何讀出變化。如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在這個環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語言點出學生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學生進行角色體驗，引導學生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時的靈敏迅速，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。老師找到了幾張翠鳥捉魚時的圖片，我們一起來看一看。通過多媒體展示，運用有形、有聲、有色的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學法的體現(xiàn)之一。(二)以畫促悟，畫出情趣?！耙援嫶傥颍嫵銮槿ぁ边@個環(huán)節(jié)，我主要是在訓練學生的有序觀察事物的方法。同學們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。咱們再來看看翠鳥。多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點字、詞和句子的含義。讓學生通過有序地敘述，學習作者先概括后具體，按一定順序進行描寫的方法。學生在學習的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學法的收效所在。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的?下面，我想請一位同學到前面介紹翠鳥，大家做場外指導。語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。這樣做的意義有三個: