【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)引導(dǎo)，壞事說(shuō)不定會(huì)成為好事呀！思索了整整一個(gè)晚上，第二天，我在早自習(xí)上主動(dòng)的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，向孩子鄭重的說(shuō)了聲“對(duì)不起！”孩子們都驚呆了。當(dāng)我宣布：明天我們一起來(lái)養(yǎng)小水母，并對(duì)它的成長(zhǎng)記觀察日記時(shí)，教室里沸騰了，掌聲、歡呼聲響徹教室。那時(shí)，我才真正覺(jué)得我走進(jìn)了孩子，走進(jìn)了孩子多彩的內(nèi)心世界。“理解萬(wàn)歲??！”殷承豪從家里帶來(lái)了小金魚(yú)缸，我主動(dòng)買了一盒“小水母”?；顒?dòng)開(kāi)始了，每天他們分小小組輪流換水、記錄等事，從不需要我提醒，他們像對(duì)待自己的孩子一樣精心照料著這些神奇的小玩意。出于感激，課堂上，他們神采飛揚(yáng)、專心致志，與我的配合更加默契。尤其是當(dāng)讀到孩子們用心記錄的一篇篇充滿關(guān)愛(ài)、激情飛揚(yáng)的觀察日記時(shí)，我的心弦被深深的撥動(dòng)，我似乎聆聽(tīng)到了孩子們的童心、感受到了孩子們的童真、領(lǐng)略到了孩子們的童趣，我更仿佛回到了天真爛漫的童年時(shí)代，真正走進(jìn)了孩子們的心靈深處。太多的時(shí)候，我們喜歡用成人的思維方式，以教師的身份自居，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)校和課堂是神圣不可侵犯的，孩子們進(jìn)教室來(lái)了，學(xué)習(xí)就是一切！扼殺與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一切，“小水母事件”的出現(xiàn)，無(wú)疑在宣告謊言的不攻而破?，F(xiàn)在回想起來(lái)，曾經(jīng)是多么的可笑與無(wú)知呀！不去關(guān)心孩子們心里想些什么，不去重視孩子們的精神生活，不去關(guān)注孩子們的身心健康，又怎能說(shuō)是尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展呢？又怎能使素質(zhì)教育交響樂(lè)在孩子們的日常生活中更強(qiáng)烈、更有感染力的響起來(lái)呢？我慶幸自己能迷途知返，更感慨于“孩子的心你要聽(tīng)聽(tīng)，別顧自己走得急”呀！我也終于領(lǐng)悟了“相信孩子、尊重孩子、用心靈塑造心靈”的真諦??！第四篇：給教師的建議讀書(shū)體會(huì)一．坦白我自己說(shuō)起我的讀書(shū)體會(huì)，我很慚愧，坦白的說(shuō)我并不是一個(gè)純粹的讀者，因?yàn)槲覍?duì)讀書(shū)的熱望和渴求并不是很強(qiáng)烈。古人說(shuō)：一日不讀書(shū)則食之無(wú)味；二日不讀書(shū)則寢之不安；三日不讀書(shū)對(duì)鏡則覺(jué)面目可憎。我沒(méi)有這樣，我五日不讀書(shū)照樣輕松快樂(lè)地去逛街。實(shí)在慚愧得很。但是，我要一周不讀書(shū)的話，我就會(huì)感到空虛、無(wú)助、茫然。所以，我還勉強(qiáng)算是一個(gè)讀書(shū)人，為了不辱沒(méi)這個(gè)稱號(hào)，我總是要在工作之余擠出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)。在與書(shū)親密接觸的日子里，我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的好處。這一點(diǎn)和培根的見(jiàn)解不謀而合：孤獨(dú)寂寞時(shí)，讀書(shū)可以消遣娛樂(lè)、陶冶情操；高談闊論時(shí)，讀書(shū)可以妙語(yǔ)連珠、憑添華彩；為人處事時(shí)，讀書(shū)可以讓人知書(shū)明理、人情練達(dá)。這為我這個(gè)好表現(xiàn)的人提供了很充分的讀書(shū)動(dòng)力。讀《論語(yǔ)》給我很大的啟發(fā)，孔子說(shuō)過(guò)：“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)焉?！边@句話的意思是君子不會(huì)致力于飲食及居住環(huán)境上追求安飽，努力勤快地做事而且謹(jǐn)慎地說(shuō)話，又能主動(dòng)地向志向行為高尚的人請(qǐng)求教導(dǎo)指正，這樣就可以稱得上君子了。讀書(shū)人最向往的就是與君子接近或成為君子，正因?yàn)榇耍易x書(shū)的理由變得更為理性了。有時(shí)我常想，這輩子做教師的選擇對(duì)不對(duì)呢？就這么辛苦下去、平凡下去嗎？作為教師我一直向往成為一名教育家，教育專家。我知道這個(gè)目標(biāo)很高，離我很遠(yuǎn)，但我也決不能放棄追求，甘心做一個(gè)教書(shū)匠。我努力去了解教育專家們成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)魏書(shū)生時(shí)我了解到：他曾經(jīng)是一名工人，卻150次打報(bào)告要求作老師，這是何等地執(zhí)著。他是一名語(yǔ)文老師，用20課時(shí)教完200課時(shí)的內(nèi)容成績(jī)卻好的出奇，這是何等地智慧。他是中國(guó)唯一一位同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師、市級(jí)的在任教育局局長(zhǎng)，這是何等的境界。雖然他只有初中畢業(yè)的文化，但是數(shù)十年來(lái)如一日地忘我地求知使他成為一位偉大的教育家。李鎮(zhèn)西為“全國(guó)十杰教師”，當(dāng)有人問(wèn)他，為什么會(huì)有這樣的成就時(shí)，他回答說(shuō)：可能是我比別人早讀了一些書(shū)、多讀了一些書(shū)。蘇霍姆林斯基自己有這樣一個(gè)敘述：我私人的圖書(shū)館里有幾間屋子和走廊從地板到天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè)，有空不讀上幾行我是無(wú)法活下去的。他還說(shuō)：一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)或者如果大家不喜歡書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？赡苋鄙俸芏鄸|西，可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有能為教師打開(kāi)世界之窗的書(shū)，就可稱學(xué)校。我呢，書(shū)是不能有人家多了。但我是正兒八經(jīng)的師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然現(xiàn)在被合并了。但他是正規(guī)的有著悠久歷史的留下過(guò)很多驕傲的高校啊，魏書(shū)生和蘇霍姆林斯基都是初中畢業(yè)?？墒侨思以?0歲以前做什么呢。蘇霍姆林斯基30歲時(shí)已經(jīng)是帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)，魏書(shū)生30歲時(shí)已經(jīng)在盤錦市很有名氣，遼寧教育發(fā)表多篇文章了，我30歲時(shí)還在每天和學(xué)生斗，斗不過(guò)就揍，揍不服就找家長(zhǎng)，悲哀呀！我覺(jué)得我的教育之路的第一個(gè)十年荒廢了，過(guò)去的留不住，盡管去了，要來(lái)的已經(jīng)來(lái)了，盡管來(lái)著 真的有點(diǎn)匆匆的感覺(jué)，我和他們倆有一個(gè)最重要也是最關(guān)鍵的相同點(diǎn)就是熱愛(ài)教育立志從教。有時(shí)候常鼓勵(lì)自己，“板凳要坐十年冷”，忍受孤獨(dú)和寂寞，朝著一個(gè)主攻方向，尤其在誘人的岔路口，你也必須不改初衷，有心無(wú)旁騖的堅(jiān)定信念和超然氣度將他走完，相信未來(lái)一定是非常美好的。有時(shí)候又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)自己打擊自己：我能向魏書(shū)生老師那樣12點(diǎn)之前不睡覺(jué)一直在讀書(shū)嗎？我能像蘇霍姆林斯基那樣，每天記錄教育現(xiàn)象，集體研究討論分析試驗(yàn)嗎？即便是我能了，我具備庫(kù)姆斯研究的一名卓越的教師，所需要具備的1000多個(gè)素質(zhì)能力嗎？幽默，冷靜，勤奮，寬容等，這幾條自己都欠缺懶惰，易沖動(dòng)，暴躁，敏感，所以成為名師的想法永遠(yuǎn)成為我精神上的原動(dòng)力，我努力的方向。而面對(duì)現(xiàn)實(shí)我需要改變自己，充實(shí)自己，讓自己進(jìn)步。假期中我仔細(xì)閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》和魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。讀后受到不小的啟發(fā)，今天就拿出來(lái)與大家分享、交流。二、關(guān)于寫(xiě)教育日記魏書(shū)生老師稱寫(xiě)日記為道德長(zhǎng)跑，他寫(xiě)了210萬(wàn)字的日記。他說(shuō)是日記是我們記住做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人用過(guò)的物。記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我覺(jué)得寫(xiě)教育日記更有利于解剖自己、分析自己、改造自己、改變自己。提高自己認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的水平；也可以宣泄煩惱，積累材料，更有利于提高寫(xiě)作水平。蘇霍姆林斯基寫(xiě)教育日記專門記錄教育某人的經(jīng)歷、階段和發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，以及研究解決問(wèn)題的途徑。為他自己的教育提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也成為留給后人的寶貴財(cái)富。其實(shí)我們寫(xiě)教育日記，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于堅(jiān)持。大家知道金庸吧，他在香港辦報(bào)，身為報(bào)社大老板每天堅(jiān)持親自寫(xiě)1000字連載小說(shuō)，千字評(píng)論，并且一寫(xiě)就是20年，寫(xiě)出了嘆為觀止的藝術(shù)成就。蘇霍姆林斯基給教師的建議第九十條特別提了怎樣寫(xiě)教學(xué)教育日記。其中有這樣一個(gè)例子：一位女教師通知孩子們：如果星期六遇到好天氣，我們就到樹(shù)林里去參觀。星期六到了，天氣晴朗，可是大家并沒(méi)有到樹(shù)林里去，我看見(jiàn)孩子們眼睛里含著淚花，孩子們不止想去游玩一次，而且對(duì)即將到來(lái)的歡樂(lè)抱著一種歡欣鼓舞的心情。女教師對(duì)兒童的這種心情采取了冷酷的態(tài)度。為什么要給孩子帶來(lái)痛苦呢？他們不僅失去了對(duì)教師的信任而且失去了對(duì)真話的信任。必須像愛(ài)護(hù)珍貴的火花一樣愛(ài)護(hù)兒童興致勃勃的心情。另外一個(gè)例子：科里亞的分?jǐn)?shù)不好，班主任決定采取一次強(qiáng)有力的手段，在星期六他把科里亞叫到黑板跟前，強(qiáng)迫他講一講為什么不好好學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子性格孤僻。他臉色蒼白，站在黑板前一語(yǔ)不發(fā)，教師為了發(fā)起這次談話而很不高興，后來(lái)了解到，克里亞的家庭情況很不順利，父親和母親不斷地吵架，有時(shí)候，弄得孩子整夜睡不著覺(jué)。一個(gè)教育者需要多么有洞察力和同情心才不至于在不小心的時(shí)候觸痛學(xué)生痛苦的心，并且給他加上新的傷害。在蘇霍姆林斯角的日記里所記的東西是他對(duì)自己一天工作的總結(jié)。在記事本里另外分出一欄，記那些帶有一般性結(jié)論的概括，這種記錄不是很多，不是每天都有而在周末的時(shí)候，通盤思考一遍，從大量事實(shí)當(dāng)中抽象出來(lái)著重研究最主要的東西。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育概括的途徑就是這樣，從初步的觀察和簡(jiǎn)短的記錄到全體教師進(jìn)行廣泛的研究和工作，再到深入的鉆研學(xué)生的頭腦和意識(shí)里發(fā)生的過(guò)程的實(shí)質(zhì)。蘇霍姆林斯基有這樣一個(gè)精辟的論斷，被教育界譽(yù)為教育真理：學(xué)生的智力發(fā)展取決于閱讀能力。在《給教師的建議》這本書(shū)中他說(shuō)：三十年的教育經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，如果閱讀成為學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這個(gè)結(jié)論是如何得到的呢？就是有一天他在聽(tīng)七年級(jí)的文學(xué)閱讀課，聽(tīng)了兩個(gè)學(xué)生的朗讀。他們朗讀的很單調(diào)，毫無(wú)表情，很緊張也很費(fèi)勁，對(duì)于朗讀的人來(lái)說(shuō)，那些詞好像是復(fù)雜的迷宮，每時(shí)每刻都碰到障礙。他就在教學(xué)日記本上寫(xiě)道：為什么他們會(huì)這樣朗讀呢，他們是怎樣領(lǐng)會(huì)所讀東西的意思的呢？之后他和文學(xué)老師花了一年的時(shí)間想方設(shè)法來(lái)改善這些學(xué)生們的朗讀技巧，但毫無(wú)收獲，于是斷定不會(huì)閱讀的情況是早在三四年級(jí)就扎了根。接下來(lái)，他和許