【正文】 我們努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)日的下半天所做的那些事，正是對他的完滿發(fā)展和順利學(xué)習(xí)所需要的。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多方面的知識孩子都比我知道的多。我也經(jīng)常跟朋友、辦公室抱怨。這把鎖如果不是在兒童處于人生的朦朧期就及早地予以鎖牢或一旦使之銹蝕，還有什么邪惡不會出現(xiàn)呢？我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷?！蔽覀兩钤谝粋€健全的社會，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質(zhì)教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)。所以在備課當(dāng)中，我們要充分地考慮采用什么形式能讓學(xué)生在思考中獲得知識。只有教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和引導(dǎo)者。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”大家猜猜這位歷史老師究竟用多長時間來備的課呢？那位歷史教師說：“對于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。如果教師把全副注意力都用在自己關(guān)于教材的思考上，那么學(xué)生感知所教的東西就很費(fèi)力，甚至聽不懂老師的講述。同時還想著自己的行為能收到怎樣的效果。六、教師的思維素養(yǎng)蘇霍姆林斯基通過長時間地聽刻板利用教案上課和靈活駕馭課堂的教師的課對比出來，他們在思維方式上存在著差異。他還介紹道：有一位姓特卡琴科的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，她教的中學(xué)生就沒有不及格的。吸取教訓(xùn)，少責(zé)罰，對物質(zhì)而作出不良行為后果的兒童采取寬恕的的態(tài)度，他認(rèn)為寬恕能觸及自尊心最敏感的的角落。不知道在影片《千里走單騎》中那個不聽撫養(yǎng)他的村委會主任等大人的話，堅(jiān)決不到監(jiān)獄里去看他爸爸的楊楊的行為算不算差生呢？后來我仔細(xì)一想，他只不過是不聽話而已，倘若一個學(xué)生學(xué)習(xí)好，雖然不聽話點(diǎn)，我們也不會把他放到“后進(jìn)”的行列里的。他多年的經(jīng)驗(yàn)證明：最精細(xì)、最聰明的勞動動作，不僅是右手的，而且是左手的功勞。古人云：“開卷有益”。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。在《給教師的建議》第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。他就在教學(xué)日記本上寫道：為什么他們會這樣朗讀呢，他們是怎樣領(lǐng)會所讀東西的意思的呢？之后他和文學(xué)老師花了一年的時間想方設(shè)法來改善這些學(xué)生們的朗讀技巧，但毫無收獲，于是斷定不會閱讀的情況是早在三四年級就扎了根。一個教育者需要多么有洞察力和同情心才不至于在不小心的時候觸痛學(xué)生痛苦的心，并且給他加上新的傷害。其中有這樣一個例子：一位女教師通知孩子們：如果星期六遇到好天氣，我們就到樹林里去參觀。他說是日記是我們記住做過的事，見過的人用過的物?？墒侨思以?0歲以前做什么呢。雖然他只有初中畢業(yè)的文化，但是數(shù)十年來如一日地忘我地求知使他成為一位偉大的教育家?！边@句話的意思是君子不會致力于飲食及居住環(huán)境上追求安飽，努力勤快地做事而且謹(jǐn)慎地說話，又能主動地向志向行為高尚的人請求教導(dǎo)指正，這樣就可以稱得上君子了。我沒有這樣，我五日不讀書照樣輕松快樂地去逛街。那時，我才真正覺得我走進(jìn)了孩子，走進(jìn)了孩子多彩的內(nèi)心世界。該死的“小水母”，錯全在你，咱們班上的孩子從來不這樣的！“全部倒掉！”“快點(diǎn)??！”我一聲令下，孩子們陸陸續(xù)續(xù)端起小茶杯往教室外走去，然后極不情愿的倒進(jìn)了教室門口的下水道里，教室里頓時彌漫一股沉悶，少有的寂靜。通篇閃耀著相信孩子、尊重孩子、用心靈塑造心靈的光芒。讀了蘇霍姆林斯基關(guān)于多讀書的章節(jié)后，我一直在考慮如何更好地將他這一觀點(diǎn)融入到自己今后的教育教學(xué)和生活中？我想應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，讓學(xué)生能多讀書，讀好書，享受讀書的快樂。當(dāng)時就只能有選擇地找著看了，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題等不了我慢慢地讀完那些書，再形成好的教育方法去教育他們，我只能對號入座似的把方法先搬過來，在教育學(xué)生的過程中再相機(jī)行事。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書的總的感受。每一位教師都應(yīng)該努力追求這樣的課堂教學(xué)。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因?yàn)檫@是我迫切希望解決的問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨自己沒有時間，我也想寫教育日記，但總是不能堅(jiān)持；其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。五：采取適當(dāng)方法，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？一是閱讀。課堂的四十分鐘之后，我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。二：充滿激情，把握課堂課堂的四十分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。其實(shí)這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。蘇霍姆林斯基把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。今年寒假有幸細(xì)讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，從中受益匪淺，讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺?！?“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。所以我首先要在精神面貌上作好文章。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。反問一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎？六：跟上現(xiàn)代教育的潮流，培養(yǎng)學(xué)生動手能力最為一名新時期的教師要深知“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。一看著題目我就被深深吸引了。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會、經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)、教育論、心理學(xué)的基本理論闡述的生動明白，如在耳邊娓娓道來。在書中，蘇霍姆林斯基提到，無論是針對教師本身提高素養(yǎng)的需要，還是對待教師如何教育學(xué)生，都離不開“讀書”這一觀點(diǎn)。所以現(xiàn)在只要時間充裕一些我就看書，作為我的財富儲備。同時，在我自己的日常生活中也盡可能空出時間多讀書，以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。蘇霍姆林斯基不愧是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他對教育實(shí)踐的思考真是字字珠璣，帶給我深深的感觸和極大的啟發(fā)。“殷承豪，快倒掉！”我催促道！殷承豪眼睛盯緊了茶杯，遲遲不愿倒掉，聽到了我的訓(xùn)斥，無奈的大吸一口氣，小心翼翼的倒了下去。“理解萬歲??！”殷承豪從家里帶來了小金魚缸，我主動買了一盒“小水母”。實(shí)在慚愧得很。讀書人最向往的就是與君子接近或成為君子，正因?yàn)榇?，我讀書的理由變得更為理性了。李鎮(zhèn)西為“全國十杰教師”，當(dāng)有人問他，為什么會有這樣的成就時，他回答說：可能是我比別人早讀了一些書、多讀了一些書。蘇霍姆林斯基30歲時已經(jīng)是帕夫雷什中學(xué)校長，魏書生30歲時已經(jīng)在盤錦市很有名氣，遼寧教育發(fā)表多篇文章了，我30歲時還在每天和學(xué)生斗，斗不過就揍，揍不服就找家長，悲哀呀！我覺得我的教育之路的第一個十年荒廢了，過去的留不住，盡管去了，要來的已經(jīng)來了，盡管來著 真的有點(diǎn)匆匆的感覺，我和他們倆有一個最重要也是最關(guān)鍵的相同點(diǎn)就是熱愛教育立志從教。記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我覺得寫教育日記更有利于解剖自己、分析自己、改造自己、改變自己。星期六到了，天氣晴朗，可是大家并沒有到樹林里去，我看見孩子們眼睛里含著淚花，孩子們不止想去游玩一次，而且對即將到來的歡樂抱著一種歡欣鼓舞的心情。在蘇霍姆林斯角的日記里所記的東西是他對自己一天工作的總結(jié)。接下來，他和許多教師進(jìn)行了廣泛而持久的研究。一看著題目我就被深深吸引了。沉浸在書里，一切都變得清新了舒適了。常讀書和常思考，會使我們勇