【文章內容簡介】 讓座給老人。中國自古以來就是眾所周知的禮儀之邦，無禮會被人取笑，會受到他人的羞辱，會將自己置身于不利的地位。人人都不知道未來會發(fā)生什么，會碰到什么樣的人和事。孩子長大成人后步入社會，將會碰到什么樣的人，什么樣的事，誰知道呢？禮節(jié)不注意，會不會被人取笑，遭受羞辱？禮節(jié)不注意，會不會成為無聊之人的閑話，小人口中的把柄？ 實際上，敬他人就是敬自己，善待他人就是善待自己。還是古人說得好：人有禮就會活得安穩(wěn)，活得平安，無禮就會受到危害，就會遇到危險。（《禮記曲禮上》人有禮則安，無禮則危。）言談舉止是一個人修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，反映在言談上，一個說話輕柔，舒緩的人總能獲得別人的好感，相反，一個說話高聲大氣，咋咋呼呼的人總讓人感覺俗鄙不堪，甚至不耐煩。聞：聽到、聽見。卻：反而，反倒。宜：合適。在領導等尊者面前，在長者面前，說話聲音要低，但如果低到聽不見的程度，反而不合適了。有的人與你說話，他咋咋呼呼的樣子總讓你覺得俗不可耐，他說話時的高聲大氣總讓你覺得心煩，又不是遇到急難之事，聲音扯那么高干嘛？但一個說話聲音低得讓人聽不清的人也令人著急，你不得不一而再地說：“麻煩你再說一遍，我沒聽清?！敝闭f得你都不好意思麻煩他再重復一遍了，還是沒聽清他在說什么。唯獨說話輕柔舒緩，聲音不高不低的人讓你感覺良好，和他交往起來非常舒服。與平常人交往都要注意聲音柔和適中，在領導及長者面前更應該注意自己說話的聲調，語氣?！吨熳油身氈分姓f：凡是作為小輩，在長輩面前說話聲音要低些，態(tài)度要恭順些，表達自己的意思時要盡可能地詳細，舒緩，切不可高聲吵鬧，大聲喧嘩，嘻嘻哈哈地凈說些浮躁的話，沒用的話。（《朱子童蒙須知言語步趨第二》：凡為人子者，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧哄，浮言戲笑。）有的孩子，由于家長的放任教育，野小子，瘋丫頭一般，而且，越是人多時，家里來客人時，越是野，越是瘋，俗稱“人來瘋”，家長卻天真地以為自己的孩子活潑可愛！其實，在旁人眼里看來：孩子是活潑有余，可愛不足！康熙來了在剛開學的一所中學的初中一年級的一個班里，有一天，老師在課堂上點名提問，后排站起來一位高高大大的女同學，令人疑惑的是，她回答老師問題時，只見到兩片嘴唇一張一合，就是沒有任何聲音發(fā)出來，老師讓她重復了一遍又一遍，還是只見嘴在動，聽不見任何聲音，惹得全班同學都回過頭來看這位同學。這時，有一位同學站起來說：“老師，我小學和她是一個班的，她就是這樣，我們班都喊她‘啞巴’?！崩蠋熞汇?，正想說什么，門外傳來一聲炸雷：“報告！”隨著炸雷聲，門開了，一位男學生站在門外，全班人的目光立刻從后往前，齊刷刷地聚焦在門口。老師問那個遲到的男學生：“你叫什么名字？”“老師，我叫錢龍?！薄霸趺磥磉@么晚？”男學生剛想回答，一位隨孩子一起來的老人上前答道：“對不起，老師，錢龍今天病了，我?guī)タ床?，所以來晚了，我特意過來跟您說一聲。這是我孫子錢龍，我是他爺爺?！痹捯魟偮?，一位反應快的學生立刻就喊起來了：“康熙來了！”另一個聲音不知從哪兒又冒出來了，學著太監(jiān)的腔調：“皇爺爺，奴才給您請安了！”學生們哄堂大笑。這時，又不知從哪兒傳出來一個聲音：“傻瓜，錢龍（乾?。┮渤赡銧敔斄?！”這一下子，班里立刻笑成一團，鬧成一團，像開新春聯(lián)歡會一樣熱鬧！老師強忍住笑，好不容易才把班里混亂熱鬧的場面制止住。下課后，老師專門把座位調整了一下，讓“啞巴”和“乾隆”坐在一起，并告訴“啞巴”，讓她和“乾隆”坐在一起壯壯膽，以后說話要發(fā)出聲音來，又對“乾隆”說：“你雖說是皇上，但以后注意說話聲音要低些，不能像天上打雷似的，當心嚇著了同桌?！钡诙赫b讀教案誦讀教案十三一、學習目標，領會朗讀詩歌的方法，提高朗讀水平。，體會作者的情感，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生熱愛古詩的激情。，體會詩歌的意境，提高鑒賞詩歌的能力。二、教學重點，感受它對人們精神的陶冶。，提高學生獨立鑒賞詩歌的能力。三、活動準備活動前，學生選擇一些好的書籍，學習自己喜愛的古詩，并在老師的指導下，消化理解，用自己喜愛的方式學習古詩，學生將讀書收獲做成的手抄報、詩配畫展示出來，或介紹根據(jù)自己的學習所得將古詩改編的現(xiàn)代詩，用自己喜愛的曲調演唱自己喜愛的古詩……四、活動過程（一）導入由李清照的《一剪梅》歌曲導入，然后讓學生談下聽后的感受。同學們說的這些正體現(xiàn)了詩歌的魅力。中國是一個詩的國度，中國的古典詩歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個中華兒女的心曲。這節(jié)課就讓我們走進詩的海洋，去感受詩的美、詩的情、詩的意。下面我們就進行以“古詩詞誦讀”為主題的專題讀書會。（二）請同學們拿出我們的《誦讀古詩》，從中選出你喜歡的詩歌先在小組內進行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。配樂，學生朗誦古詩。教師進行點評。教師進行朗讀指導。在屏幕上出示一首古詩，由師生共同完成詩歌的朗讀。泊船瓜洲 宋 王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？從這首詩的停頓、節(jié)奏、語調、語氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進行朗讀指導。師范讀演示。學生再獨誦，齊誦。（師）過渡：在朗讀中我們感受到了詩歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個性化的方式去展示它呢？ 學生：我們采用做筆記的方式，我們?yōu)樗谱髁艘黄谑殖瓐螅覀冎谱髁嗽娕洚?，我們通過古詩新譯的方式展示，我們是演唱古詩，我們是表演??教師：同學們的形式非常好，現(xiàn)在就讓我們去暢談一下我們讀書的收獲，有請讀書筆記小組。（三）暢談讀書收獲（學生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學習的收獲，誦讀自己喜歡的古詩。）學生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學生筆記）（師）過渡：筆記小組的同學說的都很好，讓我們感受到了古詩的豐富內涵。有的同學喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學更是多才多藝，把它通過手抄報的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報小組的同學會帶給我們怎樣不同的感受呢？（四）手抄報小組：學生去展示自己制作的手抄報，首先說明是那種類型的古詩，比如：以“春天”為主題的詩，或者以“送別”為主題的詩，或者以“愛國”為主題的詩??其次這些詩反映的是什么內容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩歌會有哪些不同的表現(xiàn)形式，或者同一首詩歌會有哪些不同的賞析理解??（師）過渡：同學們做的古詩詞小報，設計美觀，內容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學甚至別處心裁為古詩配了畫，有請“詩配畫”。（五）“詩配畫”：學生展示，著重在邊讀邊說上，是根據(jù)怎樣的意境畫出來的。如：生：這是我為《游子吟》配的畫?！队巫右鳌愤@首詩表現(xiàn)了偉大的母愛。你們看：慈母穿針引線忙不停，兒子要出遠門趕緊把衣縫。臨行之前縫得細密密，只怕孩兒遲遲不能回家。誰說小小的草兒赤子的心，能報答這春天的陽光母親的恩。游子吟朝代：唐代 作者：孟郊 原文：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉 參考翻譯寫翻譯 譯文及注釋譯文慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？注釋⑴游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。⑵游子：指詩人自己，以及各個離鄉(xiāng)的游子。⑶臨：將要。⑷意恐：擔心。歸：回來，回家...顯示全部 譯文及注釋二 作者：佚名 譯文 慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 注釋１、寸草：比喻非常微小。２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。▲本節(jié)內容整理自網(wǎng)絡（或由匿名網(wǎng)友上傳），原作者已無法考證，版權歸原作者所有。本站免費發(fā)布僅供學習參考，其觀點不代表本站立場。站務郵箱：service@ 參考賞析 寫賞析 創(chuàng)作背景 作者：佚名《游子吟》寫在溧陽。此題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑，感人至深的頌母之詩?！?參考資料：于海娣 等 ．唐詩鑒賞大全集 ．北京 ：中國華僑出版社，2010 ：301302 ． 賞析深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”——齊白石為古詩“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學生欣賞。讓學生領略名家的詩配畫為何高超，重在領會那種需要借助聯(lián)想和想象才能了解詩句的內涵的方法，從而明白古詩能把人不自覺的帶入到它的優(yōu)美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。（師）過渡：一幅幅優(yōu)美的畫卷，再加上同學們細致的解說，把我們帶入到了古詩所營造的奇妙境界中，感受到了你們對于古詩的獨到見解，發(fā)揮了你們的想象力和創(chuàng)造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個小組卻是善于創(chuàng)新，有請“古詩新譯”。（六）“古詩新譯”： 學生展示學生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩的，是怎樣著重體現(xiàn)“新”的。（師）過渡：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩瑯瑯上口，詮釋著你們對古詩的理解和感悟，你們已經(jīng)成為小詩人了，祝賀你們！一首首優(yōu)美的詩歌代表著一首首悅耳動聽的歌曲，下面有請“唱詩小組”為我們重新演繹這動聽的旋律。（七）“唱詩小組”： 學生表演男生演唱《水調歌頭》 女生演繹《虞美人》 李煜《虞美人》賞析虞美人 李煜春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。學生在演唱時，下面的學生可以一塊跟著唱，調動起現(xiàn)場的氣氛。（師）過渡：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應天上有，人間那得幾回聞”，我已經(jīng)陶醉其中了。一首首優(yōu)美的古詩總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請欣賞“七步詩”。（八）表演小組: 學生表演二胡現(xiàn)場伴奏，一個學生解說這首詩的寫作背景，然后演員表演這個故事，表演結束后由兩名學生上臺接著演唱《七步詩》這首歌。在歌聲中進一步體會這首詩帶給我們的啟迪。（師）過渡：同學們表演的真好，能夠借助古詩發(fā)生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個故事就發(fā)生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時也領悟到了至親骨肉間的真情。五、總結讀書成果，激發(fā)讀書興趣看了同學們的精彩匯報，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節(jié)課的學習，你們一定有了不小的收獲。誰愿來談一談?（學生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）六、結束語 教師：通過這節(jié)課的學習，相信同學們對于古詩無論在內容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國的古典詩歌浩如煙海，詩海遨游只是紅杏一支，要想領略滿園春色，就應該積極積累，勤學苦練，相信同學們在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”會是你們明天的輝煌。讓我們在趙翼的《論詩》中結束本課。請同學們一塊來讀下趙翼的《論詩》。論詩趙翼（清）李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。（古箏配樂伴隨期間）七、作業(yè)，搜集喜愛的古詩進行朗讀，展示給同學，家長。第三篇：誦讀教案草原的早晨 教學目標：１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂、幸福。教學重難點：１、有感情朗讀和背誦課文。２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、導入小朋友們，今天我們去觀光美麗的大草原——（草原的早晨）生齊讀課題。課件出示第一組詞：打破鋪滿醒來 涌出蹦跳追趕 草原白云歌聲指名讀，點評。齊讀。你能用以上詞語介紹介紹我們昨天看到的草原嗎嗎？（鼓勵用上整組來說，并引導說流利說完整）學生交流。課件出示第二組詞：寧靜 熱鬧指名讀。女生讀。引導學生用其中的一個詞說一句完整的話。出示兩幅圖（一幅為黎明前的草原圖、一幅為白天熱鬧的草原景象圖），結合兩圖，引導學生就以上兩詞隨機選用說一句話。（相機板書：寧靜的草原 熱鬧的草原）二、精讀課文第一段課件黎明前的草原圖：(1)你們看到了什么？ 指名說。(2)師引述：夜色在慢慢退去，天空呈現(xiàn)魚肚白色，太陽這時正在地平線一點一點地向上升。四周顯得那么的空曠，一切都靜悄悄的。(3)這時的草原怎樣？（很安靜）這就是寧靜的草原，黎明前的草原。（板書：寧靜）⑷師：熱鬧的草原是怎樣的呢？課文有沒告訴我們？去課文里找一找并劃下來。（板書：熱鬧）⑸指名交流。⑹播放鞭子聲。師：聽！這是什么聲音？（鞭子聲）響亮的鞭聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（指導朗讀，相機評價，切實理解“響亮”）出示鋪滿新綠的草原畫面：(1)師：鞭聲打破草原的寧靜，喚醒了沉睡的草原。小草們一個個睜開了惺忪的睡眼。(2)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。師述：草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）草原上到處都是嫩綠的小草，一大片一大片都是的，這就是鋪滿新綠的草原。(3)出示：“鋪滿新綠”，誰來讀好這個詞呢？析詞：“鋪”，你們見過工人叔叔“鋪”過什么呢？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠草的草原多美呀！誰能把這美讀出來！指名讀，齊讀。(4)誰能讀好這句話呢？指名讀。（析解：醒）我們只聽說過人能夠睡覺后醒來！看，把草原都當做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！這個就叫擬人句。我們再一起來讀讀這句話。誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。齊讀。三、精讀第二段過渡：鞭聲喚醒了小草，還喚醒了誰呢？（板書：羊兒、牧民）觀看視頻錄像（熱鬧的草原）指名說說看到了什么？聽到了什么？（生交流，師相機點擊課件中的重點