紀(jì)檢監(jiān)察干部要強化五種意識(編輯修改稿)
2024-11-09 12:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 精神，不僅甘于奉獻，而且要樂于奉獻，可以說沒有奉獻精神的紀(jì)檢監(jiān)察干部不會成為一名好干部，也不會是稱職的紀(jì)檢監(jiān)察干部。第二篇：高考作文要強化五種意識高考作文要強化五種意識《考試大綱》對寫作的要求分為“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”。這里的“基礎(chǔ)”是基本要求，一般性的 ；“發(fā)展”是發(fā)展性要求，個性化的。二者有區(qū)別又聯(lián)系緊密，是不可分割的一個整體?；诖耍P者以為落實考試大綱的有效訓(xùn)練是：立足“基礎(chǔ)”，促進“發(fā)展”，在專題訓(xùn)練過程中，要著力強化五種意識。一、巧選立意角度意識我們拍攝立體的人像，就要講究角度。全身、半身、動態(tài)、靜態(tài)、正面、反面、側(cè)面、坐姿、臥姿、立姿、姿態(tài)各異，形象紛呈，除了做身份證的“半身脫帽正面照”之外，其余的照相，都是從各個不同角度反映人的形象和精神的。作文亦然。作文是社會生活的反映，社會生活是豐富多彩的，而蘊含在生活中的道理也應(yīng)該從多角度去理解。蘇軾《題西林壁》詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”要“識廬山真面目”，就要多角度“看”廬山，才能全面地認(rèn)識廬山。例如，2008年海南（寧夏）高考作文題（原材料略），就材料本身而言可以從以下幾個角度來審題立意：從小蘭和媽媽在對待鳥的態(tài)度和做法上來看，由此可立意為要關(guān)注自然，尊重自然，與自然和諧共處。從花鳥市場老板的意識和行為來看，商人是借人們的善舉來牟利。由此可立意為告誡人們要樹立大價值觀念，不要只考慮眼前利益，要著眼未來，推動人與自然和諧發(fā)展。從鳥與人的關(guān)系來看，可立意為建設(shè)和諧的社會環(huán)境。從鳥的意象來看，人們放鳥的前提是大量捕鳥，而捕鳥是違法行為。由此可立意為做善事也要有法律意識。由于文題材料中的信息較多，在審題、立意上有一定難度，這就要求同學(xué)們在平時的作文備考訓(xùn)練中，要強化巧選立意角度的意識。選擇角度新，文章立意就新；選擇角度好，文章立意就好。尤其是對蘊含信息較多的作文題，我們要著眼它的整體意思，或抓住文題的題眼；或抓住材料中的關(guān)鍵句和中心句，然后對提煉的主要信息加以整合，但無論選哪個角度，都必須建立在把握文題整體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。二、思維創(chuàng)新意識所謂“創(chuàng)新思維”，就是勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)定對心靈的緊箍，構(gòu)建開放、發(fā)散、求異、鮮活的思維形態(tài)。寫作是一種復(fù)雜的思維活動，作文能否出新，往往取決于同學(xué)們的思維方式是否新穎奇特。例如，我曾在一本雜志上看到一則故事，講述的是非洲東部奧蘭治河南岸的羚羊群，雖然吃一樣的牧草，喝一樣的河水，奇怪的是河北岸的羚羊群不僅繁殖能力比南岸強，而且奔跑的速度每分鐘要比南岸的快13米，造成這些差別的唯一原因是北岸生活著狼群。這則真實的故事，生物學(xué)家以此闡釋大自然的生存哲學(xué)，惡劣的生存環(huán)境促使生命自強不息；企業(yè)家將其寫到企業(yè)管理的教科書里，說明競爭是促使企業(yè)發(fā)展的原動力；也有人由此慨嘆人性似乎天生存有惰性，只有身處困境，才會不斷的抗?fàn)帲唤逃医璐烁嬲]學(xué)習(xí)生活條件優(yōu)越的孩子，在安逸的環(huán)境中，要意識到“生于憂患，死于安樂”的道理，自覺地錘煉自己。同樣的故事，我們要學(xué)會換一個角度看問題，追求新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)前，為了突破作文思維向度上的定勢，掙脫習(xí)焉不察的思維慣性和惰性，同學(xué)們最好運用反彈琵琶法﹝逆向思維﹞。這種對于已有定論或?qū)T常思維方式的反彈，不失為蹊徑獨辟的明智之舉。例如：“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，其諷刺意義是很明顯的；而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”，意義就更深刻了。竹子，是人們稱頌的花草四君子之一。鄭板橋在《題竹石圖》中贊美它“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！钡灿腥恕胺磸椗谩保u它腹中空空，不學(xué)無術(shù)，難以成就棟梁之材。同學(xué)們可以通過這種思維方式尋求適合自己，最能展示自己才情的寫作角度，寫出與眾不同的文章。三、個性化語言表達意識語言是作者思想的外化，語言運用也是語文學(xué)習(xí)的根本，語言功底最能代表語文功底。同一件事，別人一寫出來就那樣催人淚下，而自己寫出來可能非常平淡；同一個道理，別人闡述的那樣深刻，有理有據(jù)，而自己寫出來可能邏輯混亂，情理不通。這其中的主要原因就是語言表達上的優(yōu)劣。古人云：“言之無文，行而不遠?！焙敛豢鋸埖卣f，語言的優(yōu)劣直接影響文章水平的高低。這就要求同學(xué)們在平時的語言表達訓(xùn)練中，一是要規(guī)范，二是要準(zhǔn)確，三是要連貫。還要注意不同的文體，應(yīng)有不同的語言特色：記敘文語言要流暢自如、生動形象、描寫細(xì)膩、敘事傳神；議論文語言要準(zhǔn)確鮮明、邏輯嚴(yán)密、條理清晰；散文語言要敘議結(jié)合、委婉含蓄、文采優(yōu)美。對于這些如果同學(xué)們平時加強訓(xùn)練，夯實基本功，高考時才能“猝然臨之而不驚”。近年來，高考作文加大了語言評分力度，如果能在語言追求上下一番苦功夫，練一練內(nèi)功，打磨出一種特色，體現(xiàn)出一種風(fēng)格，毫無疑問這樣的作文會受到閱卷老師的青睞。四、文體規(guī)范意識每年都有不少學(xué)生因為濫用文體或文體特征不突出而丟分。有的考生誤以為文體自選可以隨心所欲，任意而為，只希望以形式取勝而忽略了文體的基本特征，往往寫成了“四不像”或“花拳繡腿”式的文章。以前高考作文中曾出現(xiàn)過前半部分記敘文，后半部分議論文的“不成熟”文體。寫書信既沒有開頭稱呼，又沒有結(jié)尾的祝頌語、署名和日期。這說明這些考生在文體上已存在問題，認(rèn)識模糊
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