【文章內容簡介】 酌情予以判斷等級或分數，并且對多個項目進行匯總。有些量化工作可由計算機完成。撰寫評價報告對被評價者進行綜合判斷，并得出是否達到標準或優(yōu)良程度的結論。(3)評價結果的處理學前兒童健康教育評價是為了進一步改進健康教育工作，所以評價并不是以是否達到標準的最終結論的形成而告終，而由評價者對評價結果進行解釋，幫助被評價者認識已經取得的成績和存在的主要問題，共同分析問題產生的根源，以切實促進健康教育水平的提高。六、活動設計題(共20分)活動名稱(1分)目標要求(3分)準備工作(3分)活動過程(9分)活動評價(4分)第三篇：電大?？茖W前教育《學前兒童科學教育》試題及答案4學前兒童科學教育試題一、概念題(每小題4分，共16分)1．偶發(fā)性科學活動 2．分類 3．訪談法 4．社會資源二、填空題(每小題1分，共10分)1．學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。4．(1)①地方性要求是指應聯系當地的自然環(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內容。②遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容。③例子。(2)①季節(jié)性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關系。遵循季節(jié)性要求是指應聯系季節(jié)變化來選編科學教育的內容。②例子。五、設計題(共22分)1．格式正確(2分)。2．目標(4分)、內容(4分)、活動材料與環(huán)境的設計(4分)、過程(4分)。3．方法設計的理由(4分)：(1)根據活動目標設計方法。(2)根據活動內容設計方法。(3)根據本班學前兒童的特點設計方法。(4)根據幼兒園設備條件設計方法?！?5)各種方法的配合使用。第四篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案1中央廣播電視大學20102011學第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。2．語言約定俗成前可以說有 任意性，約定俗成后則具有了 強制性。 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關語言 的一系列態(tài)度和看法。4．兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。5．嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。6．詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象和概括 水平。：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。 精神環(huán)境和 物質環(huán)境。9．游戲法 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。二、判斷題（每小題1分．共20分）(√)1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。()，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。()，這說明思維可以離開語言而單獨存在。()、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。(√)，即符號和符號的序列，是表義單位。(√)，特別對于改革教育，教學方法是有益的。(√)，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。()8．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。(√)9．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。(√)，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。()11．會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。()，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。()，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。(√)，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。(√)、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。()，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。(√)，強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。()，大致可以分為生理因素、心理因素。(√)，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。()20．語音是口頭語言的物質載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）1．簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認 為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言后，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發(fā)展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。2．學前兒童語言教育評價有哪些內容？答： 學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：(1)學前兒童語言發(fā)展的評價。①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。②對幼兒語言學習行衣評價a(2)學前兒童語言教育活動的評價。①正規(guī)的語言教育活動。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？答：(1)選擇適齡的讀物；(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；(4)利用生活中的素材共讀；(5)善用故事錄音帶；(6)采用多種參與形式?！?．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？答： 日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。(1)在日常交往中指導兒童學習語言。(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。5．學前兒童語言教育評價有哪些原則？答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規(guī)定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。(4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。6．如何對03歲的孩子開展早期語