【文章內(nèi)容簡介】 活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。 (4)注意自由交談中的個別差異。 31．如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。 懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 (2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫 助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。 (4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 四、案例評價（共 15 分） ，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于 400 字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動實錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗 1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭??（教師一一肯定）幼； 紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。 師：對，西瓜的瓤（強調(diào)“瓤”）是紅色的。 2．教師出示藍色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）； 藍色。 師：你看到過哪些東西是藍色的？幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄??（教師一一肯定） 3．教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。 師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙??幼：草地。 師：是什么草地？幼：綠草地。 4．出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？幼：貓、老虎?? 5．擴散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？二、學習兒歌師：魔 術(shù)師能把你們說的都變出來呢 11．教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰？ 2．教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼； 毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹??師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？一起住在哪里？兒 歌里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。 師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。 師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？幼：不是。 師； 那是誰呢？幼：水彩筆。 3．幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌 4．理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請幾個孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌 1．師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變； 綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會變； 藍魔術(shù) 師除了大海，所有藍色的東西也都會變； 黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會變。 2．出示 4 把貼有四種顏色標記的椅子，請四個孩子上來表演。 師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （幼兒表演） 3．第 24 遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌 1．教師出示圖表，演示圖表的用法 2．還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色??）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。 紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍的會變云 朵，綠的會變草地。 魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。 答： (1)目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學習任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度?；顒觾?nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標要求是否一致，是否符合科學性和思想性； 分量是否適當，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點難點； 布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢； 活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題； 是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材 料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導(dǎo)與幼兒主動學習之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標的達成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足 提出改進的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。 參考： 目標的達成程度：本次活動以游戲教學的形式進行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學習的主要方式，游戲相對于集體教學活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S，達到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩個關(guān)鍵因素，孩子的思路稼清晰； 借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運用很好地幫 助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學習，“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將注意力集中到教學內(nèi)容上。教學過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當順利，孩子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進行語言教學活動的同時注重對幼兒進行思維訓練，用圖譜輔助 教學，效果好。最后一次表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對孩子使用方言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共 20 分） ： (1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點； (2)任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料 2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料 2”設(shè)計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案； (3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容； (4)按照活動設(shè) 計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料 1； 小幼兒語言教育目標第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴 }喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話； 能聽懂并愿意說普通話； 在教師的引導(dǎo)下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思； 初步學習常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容； 理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景； 愿意在集體面前講述； 能正確說出講述內(nèi)容的主要特征 或主要事件； 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話； 發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞； 在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較