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正文內(nèi)容

班級(jí)管理:班主任怎樣接手新班級(jí)-班級(jí)管理5篇可選(編輯修改稿)

2024-11-09 07:40 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間考查班級(jí)其他的同學(xué)。一個(gè)月后,我就要很鄭重地在班級(jí)組織班干部競(jìng)選工作了。選班干部前,我會(huì)特別提出班干部應(yīng)該具備的三個(gè)素質(zhì):成績(jī)優(yōu)良;能遵守學(xué)校、班級(jí)常規(guī);能為大家服務(wù)。選好班干部后,班主任應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)班干部的工作能力,可采取“扶”的方式,經(jīng)常指導(dǎo)他們處理日常事務(wù)。樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信后,就采取“放”的方式,大擔(dān)放手讓他們?nèi)ヌ幚戆嗉?jí)日常事務(wù)。充分信任學(xué)生但不等于一放了之,應(yīng)隨時(shí)過(guò)問(wèn)、指導(dǎo),如有困難之處,班主任應(yīng)給予幫助。以上是我的一些想法和做法,不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。第三篇:淺談班主任中途接手班級(jí)管理淺談班主任中途接手班級(jí)管理麻城理工中專張義明班級(jí)管理是教育的基層管理,是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié),直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用,學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模,尤其為人處世方面。因而,班主任是班級(jí)管理的核心,萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下,班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán),許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上,怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作,已提上班級(jí)管理教育工作的日程。一、定位班級(jí)管理基調(diào),抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。管理定位是關(guān)鍵,定位準(zhǔn)確,班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式,用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生,反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉,同學(xué)之間相互了解,并且已習(xí)慣原班主任的管理方式,無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中,必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn),使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài) 教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài),熱愛(ài)自己的班級(jí),熱愛(ài)自己的學(xué)生;沒(méi)有管不好的班級(jí),只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴,以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。二、了解學(xué)生的個(gè)性心理,使班級(jí)管理做到有的放矢。班級(jí)是個(gè)共性,但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn),必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的,經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分,只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理,再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作,班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理,深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征,抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作,動(dòng)之與情,讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合,產(chǎn)生心理共鳴,以達(dá)到良好些的教育目的。做好學(xué)生個(gè)性教育工作,班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果,通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn),明確班級(jí)管理教育新理念,使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力,并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育,使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任,接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念,從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周圍,配合新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作,使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格,產(chǎn)生新的動(dòng)力,更好地完善班級(jí)管理教育工作。三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式與新入學(xué)的班級(jí)不同,中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn),要立刻改變是不可能的,必須對(duì)班級(jí)有深入的了解,再逐漸的引導(dǎo);教育是有過(guò)程的,切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好,那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的,必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn),就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象,學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力,那么,要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生,班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育,班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作;只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感,才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力,在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有,何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神?必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子,班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的,班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作,集體決定個(gè)人,個(gè)人影響集體,集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中,使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中,
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