物理教育敘事故事(編輯修改稿)
2024-11-09 07:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能急功近利，一味用高考又快又準(zhǔn)的高標(biāo)準(zhǔn)要求他，正如一個(gè)九歲的兒童，你要他舉起一百斤的重物，不是把他嚇?biāo)谰褪前阉麎核溃覀円⒁馑奈漳芰?，每天定時(shí)定量的給他提供營(yíng)養(yǎng)，待到他身強(qiáng)力壯之時(shí)，定能一舉成名。第三篇：教育敘事故事教育敘事故事背景：那時(shí)的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)我接手第一個(gè)班的時(shí)候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)過(guò)程中耐心細(xì)致，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、。并以自己的熱情、自己的參與，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，盡管如此，在于學(xué)生相處的過(guò)程中也難免遇到學(xué)生對(duì)老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當(dāng)面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴(yán)重者甚至和老師動(dòng)手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。這種事情如果處理不好，對(duì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師本人都有不良的后果，在班主任的實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì)到，在處理學(xué)生的不敬時(shí)，應(yīng)該采取一些策略。描述故事過(guò)程：記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說(shuō)話(huà)，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過(guò)去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個(gè)男同學(xué)一看老師一點(diǎn)臉面也沒(méi)給留，說(shuō)話(huà)還那么難聽(tīng)，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說(shuō)：“你倆什么態(tài)度,說(shuō)話(huà)還有理了?！睂W(xué)生反駁道：“我們說(shuō)話(huà)不對(duì)，但老師多會(huì)說(shuō)話(huà)，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺(jué)得下不來(lái)臺(tái)，轉(zhuǎn)身說(shuō)，好，好，你們接著說(shuō)，你們不出去我走。然后拿著課本摔門(mén)而去。當(dāng)然，這件事在學(xué)生中的影響很不好。過(guò)后一段時(shí)間，冷靜下來(lái)細(xì)想，學(xué)生上課說(shuō)話(huà)的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來(lái)如果當(dāng)時(shí)自己冷靜處理，就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，教學(xué)工作也會(huì)少走很多彎路。反思：當(dāng)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺(jué)得，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來(lái)想一想，為什么會(huì)發(fā)生不敬事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。比如，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正不良行為，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人，另外，我們批評(píng)學(xué)生時(shí)的用詞也要得當(dāng)，既能容易接受又要達(dá)到批評(píng)的效果。另外我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。如果我
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