現(xiàn)代與經(jīng)典學習體會(編輯修改稿)
2024-11-09 07:37 本頁面
【文章內容簡介】 人、做事和做學問的最高境界。通過“讀——品——思——賞”把孩子們帶進了詩意的課堂。讀文章之言：老師范讀，學生自讀，師生對讀等多種形式，讓學生熟悉文本。品張岱之趣：品讀四個句子，讓學生感受張岱的雅趣、淡泊、清高、孤傲、超凡脫俗。思張岱之心：情境遷移，此時師是舟子，生是張岱，讓學生續(xù)寫張岱會對舟子說什么，從而讓學生進一步體會作者的超然。學生不僅理解文章內容，體會了作者的情感，更能運用語言去表達自己的感悟。賞意境之美：老師自創(chuàng)詩句板書（看雪湖心亭，獨游天人境，都云作者癡，誰解其中情），并配樂背誦課文，處處充盈著詩意之美。學生浸染其間，聽課教師浸染其間，“詩意語文”滋養(yǎng)著每一個人，這是充滿詩意、哲味、禪理的課堂。第二位上場的是孫雙金老師，他執(zhí)教的《開天辟地》一課，讓孩子的想象力、概括力、創(chuàng)造力在老師不疾不徐的引導下如奔涌的泉水，一下子迸發(fā)出來，精彩課堂不斷呈現(xiàn)。孫雙金老師重視對學生概括能力的培養(yǎng)、學生想象能力的培養(yǎng)，通過古今中外的對比，訓練學生思、說和是非辨別能力，采用多角度激勵性評價，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。薛瑞萍老師《低年級的經(jīng)典誦讀》講座，闡述了低年級經(jīng)典誦讀的重要性和具體實施途徑，具有深遠的參考價值。薛瑞萍老師的報告從理論和實踐的結合上，介紹了她自己和指導的學生多年如一日地每天堅持對中外經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗，非常值得提倡和推廣?！叭沼兴b，每天十分鐘”,通過誦讀，我們就能向孩子們揭示語言的美麗；通過誦讀，我們就能讓孩子們耳有所得，口有所音，語文誘人的魅力就油然而生了。薛老師還推薦了自己的著作《誦讀課》《吟誦課》《講述課》《寫作課》和喜馬拉雅云讀書網(wǎng)絡平臺。臺灣李玉貴老師執(zhí)教觀摩課《去年的樹》。這是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內涵。李玉貴老師講授的這節(jié)課，十分鼓勵孩子們講述自己內心的見解。課堂“對話”的教學更是巧妙，對孩子們的寫作非常有益。李老師鼓勵老師們尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地說出自己的真實體會，努力使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間的進行有機的融通?？v觀幾位大師的教學，像一場精彩的舞臺劇，那富有表演藝術的美，給了我一種極為強烈的沖擊；老師們心無旁騖的誦讀，仿佛帶我們穿越了時間和空間，身臨其境地去感受作者的內心、體味詩詞的意境。不禁令人一次次驚嘆道：詩意的課堂，詩意的語文，詩意的老師，詩意的棲居！原來語文還可以這么教！真是嘆為觀止，不虛此行！“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂，讓我們看到了課堂的平等開放，學生的快樂學習。名師們出神入化的設計、輕松愉快的互動、智慧優(yōu)美的語言，源于深厚的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)好比一座冰山，看得見的是“執(zhí)教能力”，若隱若現(xiàn)的是“課程經(jīng)驗”，而看不見的則是“文化底蘊”。這座冰山的形成，可以簡化為“讀書——底蘊——教學”這三個環(huán)節(jié)。底蘊不一定都要轉化為你的教學，但是，沒有底蘊支撐的教學，往往是淺薄的、寡味的。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。我們要多讀書、多積累，多研究，做教“真語文”的好老師，讓學生覺得有我們這樣一位語文老師而感到幸福！贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，他們的課堂為什么會有如此的魅力？為什么讓學生樂此不疲？吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，都能做到深入研讀教材，駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課，是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自己穩(wěn)定的教學風格。廣泛閱讀、走近學生、深度備課，是不二法門。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，向著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的目標去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學習體會現(xiàn)代與經(jīng)典學習小結上饒市第十五小學 高鈺華本學期本人有幸參加了2017第24屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會?，F(xiàn)將學習如下：讓學生學會思考的重要性。羅鳴亮老師的《分數(shù)乘法》讓我更深刻的認識到這點，課堂上學生對于3都會計算，但問及算理，并沒有幾人明白和說清楚的。特別欣賞羅大師這堂可中，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法、小數(shù)乘法溝通教學，將知識進行梳理，并進行知識的遷移，這種數(shù)學思想對于未來學生的學習具有指導性意義。真正做到了，讓學生學會思考學會學習。張冬梅的《和的奇偶性》，不浮于表面的猜想舉例驗證，讓學生從一大堆的例子，通過不完全歸納法得出和的奇偶性規(guī)律，而是利用圖示法更深層次地理解為什么。在此基礎上進行深入探究，三個數(shù)相加，不用算怎么知道和是奇還是偶。繼而推廣到多位數(shù)相加和的奇偶性，至少需
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