【文章內(nèi)容簡介】 建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。二、當代青少年生命教育現(xiàn)狀分析有調(diào)查指出，自殺已經(jīng)成為當前我國青少年非正常死亡的第一大因素。據(jù)北京市心理危機研究與干預中心公布的數(shù)字顯示：在中國，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。在15~34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位的死因。據(jù)《光明日報》及《中國教育報》在十個省市的不完全統(tǒng)計，相當于每天消失一個班級。意外傷害、自殺等非正常死亡已成為危及青少年生命的首要原因。另外，近年來，關于青少年學生的暴力事件屢屢見諸報端，而且施暴年齡層越來越低，手段越來越殘忍?；谌绱藝谰默F(xiàn)狀，生命教育在我國應該得到特別的關注，應該成為教育體系中不可缺少的一部分。我國青少年生命教育的現(xiàn)狀與我們的基礎教育在這方面的缺失有很大的關系。我們今天所處的時代，是一個技術理性占統(tǒng)治地位的時代。在技術理性的支配下，教育培養(yǎng)的主要是人的能力，而非完整的人的精神世界。為了造就現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所需要的大量的標準化人才，受教育者被成批地投入“教育工廠”的流程內(nèi)加以批量生產(chǎn)，結果，一個個鮮活的個體生命都被“加工”成為統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”。生命本身具有原生性、本體性、不可替代的價值，所以，敬畏生命應當是人最基本的追求，這應是教育的根本歸宿，也是“以人為本”這一教育理念的本質(zhì)。但是對效率、實用和功利的片面追逐，使學校教育迷失了自我，遮蔽和忘卻了自身的本真追求。因此，學校教育應關注人的生命，傾聽來自生命的聲音。國外的生命教育最早出現(xiàn)在美國，到20世紀70年代后陸續(xù)引起其他發(fā)達國家的關注，有死亡教育、寒冷教育、孤獨教育等形式，其目的是通過教育讓孩子從小樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度對待生命，追求生命的價值和意義。此后，我國的臺灣和香港地區(qū)也逐步開始重視這一領域，將生命教育思想融入中小學的教學之中。在我國內(nèi)地，上海市率先踏入生命教育領域，于2005年正式公布《上海市中小學生生命教育指導綱要》（征求意見稿），“生命教育”這一理念走進了我們的校園，但目前其發(fā)展還不甚樂觀。三、實施生命教育的途徑人的生命，崇高而偉大，生命之花，絢麗而多姿。引領學生探究生命的價值，提升生命的品質(zhì)，是教育工作的基本追求；關注學生的生命律動，豐潤學生的生命歷程，以生命的思考彰顯生命的意義，以生命的博愛點燃生命的烈焰，以生命的情懷歌吟生命的壯歌，為書寫出一篇篇充滿生氣的生命華章而不懈探索，是每一個教育者義不容辭的責任。（一）引導學生體驗生命的美好生命是很神奇的。事實上當我們真正用心去關注生命的時候，會為生命的神奇而感到無比的震撼。正是由于無數(shù)充滿個性的生命的存在，這個世界才富有生機，才顯得色彩斑斕。生命教育要讓青少年深刻地認識到生命到底意味著什么，生命對自己、對家人、對朋友、對社會、對人類具有怎樣的意義。人不僅要活著，而且要活得有意義，活得精彩。要讓青少年懂得，我們每一天都在支出自己的生命，如果我們熱愛生命，就應該使自己的每一天充實而有意義，努力提高生命的質(zhì)量，盡可能多地創(chuàng)造生命的價值，讓生命煥發(fā)出光彩。教育的本質(zhì)就是讓青少年看到生命的光明，為他們建立一個心靈的家園。賦予他們勇敢承受壓力，坦然面對挫折，自信乃至自豪地創(chuàng)造自己生活的信念與能力，而不是讓學習的壓力消磨掉他們?nèi)松男拍詈陀職?。體驗生命的美好，還要讓我們的學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛和一顆感受生命之美的心靈，讓學生真正地體悟到自然之美、生活之美和人性之美。（二）用理想構建精神力量人之所以為人，就在于人不僅活著，而且還追求有意義地活著。正如德國哲學家赫舍爾所說：“人的存在從來就不是單純的存在，它總牽涉到意義?！睉嚱逃乖S多孩子具有良好的智能、優(yōu)秀的成績，卻缺失一種精神力量。這種精神力量包括人的心理、智慧、情感、能力、意志、理想與信念等，它在個人面對人生中一系列重大問題時，在人與環(huán)境相互作用時表現(xiàn)出特有的價值。這種精神力量給人以迎接挑戰(zhàn)的勇氣、面對挫折的自信、克服困難的毅力、戰(zhàn)勝危機的意志和調(diào)適心理的能力。生命需要動力，理想與信念是一個人一生動力的來源以及人生意義的基礎，沒有動力，生命就容易倦怠。一個人知道為什么而活，就能忍受生活中的折磨與苦難。每個學生在成長的過程中難免會遇到挫折與失敗，教育者要用熱情和關愛去溫暖他們受挫的心靈，做他們的朋友和知己，用理想的力量引導他們從自卑、消沉的陰影中解脫出來，引導他們正視壓力和困難，勇敢地面對人生，接受挑戰(zhàn)，超越自我。（三）用激情激揚生命生命蘊含著無限的激情、無法抑制的沖動與活力，面對一個個充滿朝氣的活生生的生命，教育者義不容辭的職責是用自己的生命激情去激勵學生對生命價值的追求。懂得用生命激情激勵、引導學生的教師，具有高超的教育藝術，即使是批評學生，也會讓學生感受到真誠的力量，從而對生活充滿自信。懂得用生命激情激勵、引導學生的教師，總是讓學生相信：生命的每一個環(huán)節(jié)，都有它的意義和價值，無論是順境或逆境、興奮或沉悶、群居或獨處，我們都可以讓它發(fā)出光芒。激揚生命，讓生命之花更加繽紛爛漫。（四）學會面對挫折與死亡五一二大地震所帶來的傷害無疑是致命的。它不僅僅使我們失去了無數(shù)的同胞，還帶給活著的人陰霾。很多人無法走出陰影，在這種背景下，生命教育顯得如此重要。生命教育不只是教會青少年欣賞生命的美好，還要讓他們學會接受生命中的一切必然和偶然，學會面對生命的無常。我們要對學生們進行挫折教育，引導他們體會生命的逆境狀態(tài)所蘊含的積極意義，正視生命進程中的機遇與挑戰(zhàn)，科學認識生命歷程的豐富多彩，正確對待挫折失意和成功輝煌，學會面對鮮花與榮譽，更要學會面對懷疑與冷落。不可否認，中國傳統(tǒng)文化諱言死亡，認為死亡是不吉利的事情。而西方一些國家的學校常常會讓學生思考：如果生命只有三天，你怎么安排，最想做什么？如果給自己寫墓志銘，你會怎么寫？這被稱為死亡教育，使人們能以平和的心態(tài)來面對死亡。通過加強死亡教育，首先可以讓學生們了解生命的寶貴，從而珍視生命，享受生活，減少自殘、自殺或相互殘殺等非正常死亡事件的發(fā)生；其次，當生命回天乏力時，了解了人生的要義，他們就可以減少對死亡的恐懼，也能減輕家人失去親人的痛苦。四、結語生命教育的價值和理念自誕生之日起就迅速被理解和接受，但是生命教育在我國學校的落實情況卻不盡如人意。生命教育能否得到落實，核心在課堂，關鍵在教師。開展生命教育，教師自己必須具有強烈的生命意識，崇敬生命、熱愛生命，關注自我的幸福體驗，關注自我的生命質(zhì)量，關注自我生命價值的實現(xiàn)。教師能夠用豐富的生命實踐去鍛煉學生，尊重、正視每一個生命，讓學生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命。教師通過自己的努力帶給學生更多的感動和更多溫暖的關懷，讓學生形成一個積極的、光明的內(nèi)心世界。這是生命教育的重要課題。在這方面我國的教育工作者還有很長的路要走，真誠地希望我們的生命教育之花開得更美。參考文獻：[1][J].江蘇教育研究,1999(4).[2][J].教育評論,2001(6).[3][J].教育理論與實踐,2002,(8).[4][J].社會,2003(3).[5]葉瀾.“教育的生命基礎”之內(nèi)涵[J].山西教育,2004(6).[6][M].北京:中國社會科學出版社,2004,(9).[7]吳庶深,——實用的教學方案[M].臺北:學富文化事業(yè)出版社,2001.[8]【美】[M].:貴州人民出版社,1994.[9]何玉梅，[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2007(9).[10]中共上海市科技教育工作委員會，（試行）[Z].2005.[11]鄧鵬宇，[J].中學校長，2008(5).[12]，2009(2).[13]——生命教育[J].江蘇教育研究，2002(4).[14]陳建翔，：為學習服務[M].北京：教育科學出版社，2002,58.[15]，2004(3).[16][J].社會科學研究，2009(3).[17][J].湖南師范大學社會科學學報，2000(5）.[18]“生命實踐”的教育智慧—葉瀾“新基礎教育” [J].中小學管理，2004（4）.（作者單位：廣西師范大學教育科學學院，桂林，541004）編輯/于 洪 終校/何 妍第四篇：生命教育《生命教育引論》讀書心得我校把生命教育作為特色，開展生命教育，并請北京師范大學肖川教授為我們解讀他的著作《生命教育引論》，我也認真的讀了此書，對“生命教育”的認識有了更加深入的了解，對生命教育問題有了更多的思考。生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的智能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值。強調(diào)生命教育是培養(yǎng)學生的生命情懷。每個人都應該對自己的生命確認、接納和喜愛，只有對自己生命的肯定，才能對整個生命世界的肯定，對生命教育的認識必須要提高到這個高度?？梢哉f，生命教育是教育的最底線。以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。教育的最終目的，是為了使人生活得更好，使人的生命更有尊嚴，更有價值。因此，珍視、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生命的價值，也是教育的根本之道——這是這本書的主要的觀點，是我十分認同的教育觀。在當前，無論是從自殺率的急速增高，還是在社會轉型時期人們對人生意義探索的緊迫需要，都可以感到生命教育應該是當前最重要的事情。開展生命教育，培養(yǎng)學生強烈的生命意識，激起學生關注生命、熱愛生命的激情。培養(yǎng)學生珍愛生命、構建生命意義的能力，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義，使學生的生命能夠在自由和諧的環(huán)境中自由和諧地發(fā)展。世界很小很小，心的領域卻很大很大?！皭邸边@種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它肯定是可以感受的到的，因為人是一種情