【正文】 以“我們身邊的動植物伙伴”為題，調(diào)查本地植物、動物物種及其生存狀況。所以，我們應(yīng)當(dāng)珍惜大自然賦予我們的生命，讓我們珍惜生命,熱愛大自然吧！課后實(shí)踐：自己動手，飼養(yǎng)一種生命體（金魚、花草、烏龜、兔子等），細(xì)心照料，認(rèn)真觀察，作好記錄。記得有人說過：人最寶貴的就是生命,生命屬于我們每個(gè)人只有一次。（3）朗讀郭沫若：《地球，我的母親!》思考：“我要怎樣才能報(bào)答你的深恩”。所以，我們要充分認(rèn)識到只有一個(gè)地球，一個(gè)人類與其他生物共有的地球。B、列舉自己所了解的一些環(huán)境問題，比如沙塵暴、疾病、氣候等。（2）或許，有的同學(xué)會說，人類是萬物之長，是大自然的主宰，為什么不能隨心所欲地支配地球？現(xiàn)在我們就一起來看一看人類隨心所欲的后果。舉例說明。我們呵護(hù)地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像是最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。歸納：只有我們擁有對于生命的呵護(hù)之心時(shí)，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)，我們才會時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗，也才會時(shí)時(shí)處處在體驗(yàn)中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。（視頻）（2）撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使將要渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進(jìn)了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由粋€(gè)接著一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)，卻始終弓起中間的身子，那是為了保護(hù)腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。２、生命的呵護(hù)材料展示（1）頒獎(jiǎng)詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)，一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康，她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。既然生命是可貴而美麗的，那么我們對僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)如何對待？人們普遍贊賞積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度。（1）你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？（2）我們?yōu)槭裁床荒芎唵蔚鼐芙^生命？歸 納：人的生命是寶貴的也是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。１、生命的嘆息在我國，自殺已經(jīng)成為15歲至34歲年齡段的青壯年中首位的死因。從材料中，你感悟到了什么？許多人熱愛生命、珍惜生命，然而有的人卻想輕易地毀滅自己的生命。自殺已經(jīng)成為中國死亡原因中排序第五位的原因。片中的主角班治智慧而靈性，每個(gè)觀眾都會被它的愛心行為所感動，進(jìn)而感受到真情的偉大與珍愛生命的責(zé)任。一只叫班治的小狗，在大森林里無意中發(fā)現(xiàn)了一窩失去母親的幼獅。為此，人們愛上了這位不著名的音樂家和他的作品，因?yàn)樗迷鯓诱茸约汉蛺圩约?。等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒有憔悴衰老。教師小結(jié)：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就會有意義，有價(jià)值。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長。最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。回到院內(nèi)，男孩興奮地向院長報(bào)告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是‘真賣’，記住，不論別人出多少錢，絕對不能賣。二、人最寶貴的是生命［故事接龍］ 講述一個(gè)生長在孤兒院里的男孩子的故事，讓同學(xué)們續(xù)尾?！钡拇_,每一個(gè)生命都有其不同的天賦,興趣和氣質(zhì),你的生命是獨(dú)一無二,與眾不同的,世界上沒有一個(gè)人能代替你！每一個(gè)生命不僅是獨(dú)特的,而且是有限的。法國作家羅曼就像世上沒有兩片相同的樹葉,人類中也沒有兩個(gè)完全相同的個(gè)人,每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。比如：提到水滸里的爆脾氣都知道是李逵，青面的是楊志，紋有九條龍的是史進(jìn)；紅樓里像辣椒又心狠的是鳳姐，多愁善感且多病的是林妹妹；如果不說時(shí)代也許同學(xué)們也知道我說的是誰：他年輕時(shí)就掌有重權(quán)，是三軍大都督，有智慧，但嫉妒心強(qiáng)，不能容忍別人比自己聰明，后來被人氣死了?；顒樱拢嚎纯次业莫?dú)特印記（填寫表格）在小組內(nèi)比較每人的大拇指印以及說明自己的性格、興趣愛好等，由一人負(fù)責(zé)記錄，然后在全班念其中一個(gè)人的介紹，大家來猜。自然界的生命是豐富多彩的,又是各具特點(diǎn),千姿百態(tài)的。就像當(dāng)年一樣，我?guī)е阋徊揭徊降刈摺３燥垥r(shí)，會弄臟衣服，梳頭發(fā)時(shí)手還會不停的抖，不要催促我，要對我多一點(diǎn)耐心和溫柔，只要有你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。所以，當(dāng)我想不起來，接不上話時(shí)，請給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下讓我再想一想?? 極可能最后連要說什么，我也一并忘記。教你系鞋帶，扣口子，溜滑梯，教你穿衣服，梳頭發(fā)，擤鼻涕。欣賞一篇散文：體驗(yàn)父母養(yǎng)育子女的辛苦。父母給予了我們生命,將我們帶到這個(gè)豐富多彩的世界。）（2）地球上最早的生命是從哪里來的，人類又是如何產(chǎn)生的？（事先布置任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料。一群天鵝在藍(lán)天展翅翱翔。欣賞一段圖片(內(nèi)容是關(guān)于美麗的自然,可愛的生命方面的?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條??”交流體會：讀了以上材料，你的感想是什么？歸 納：每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，生命只有一次，我們要學(xué)會善待生命，因?yàn)楦鞣N生命是息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛的?！毙∧泻㈩^也不回地回答。這個(gè)男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。教學(xué)過程生活在線“這條小魚在乎”的故事（故事概要）：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)人來到海邊散步。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會生命的獨(dú)特與可貴，學(xué)會呵護(hù)生命。讓學(xué)生知道任何生命都是獨(dú)一無二的，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的美麗和神奇，學(xué)會珍愛生命，善待生命。在認(rèn)識人與自然的關(guān)系中，樹立愛護(hù)自然的意識。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我們每一位教育者應(yīng)該用生命去溫暖生命、用生命去撞擊生命、用生命去滋潤生命、用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富的內(nèi)涵，讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。在三尺講臺上揮灑我們的青春，讓我們的課堂充滿生命力，讓我們的教育人生充滿生命。由此可見，要想成為有生命感的教育者，任重而道遠(yuǎn)。我們不得不佩服蘇霍姆林斯基的這種研究精神。他的一本本教育巨著，不是關(guān)在書房中冥思苦想出來的，而是在校園里、課堂上，與學(xué)生交流，用手中的筆記錄下的關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及對教育的所思所感。教師是在與受教育者的日常化的直面中，研究學(xué)生生命成長的人。反思什么呢？可以是一節(jié)課，也可以是課堂的一個(gè)片段；可以是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也可以是課程理念；可以是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也可以是教師自身的表現(xiàn)??總之，只要用心去思考，去反思，用手中的筆記錄下自己的所思所想，長此以往一定會有長足進(jìn)步。許多名師開展的講座、校本培訓(xùn)以及一些優(yōu)質(zhì)課，我們都要參加，從中得到許多收獲，令我們受益非淺。因?yàn)?，只有站在“巨人”的肩膀上，我們才可以看得更遠(yuǎn)，想得更深。如何使自己的課堂多姿多彩，充滿活力；如何使自己的教育充滿生命力??作為年輕教師，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，在學(xué)校這個(gè)平臺上鍛煉自己，多上課，多聽課，向老教師學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力、教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)觀念。這種活動不是科學(xué)化的，而是生活化的，是由學(xué)生自身投入的；它有一定的方向，卻更有著學(xué)生自主的空間。受教育是一種人的生命活動過程，而生命的情感、生命的感受、生命的發(fā)展，都不是經(jīng)典科學(xué)的方法所能局限的。在數(shù)學(xué)教育中，如果沒有這些活動，抽象和簡潔的條文就會是一張干皮。事實(shí)上，對初中生來說，喜好數(shù)學(xué)問題，對有關(guān)的數(shù)學(xué)活動充滿好奇心，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動力。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。其實(shí)在我們的心目中，總認(rèn)為學(xué)生是要教的，而不是可以自己學(xué)、自主學(xué)的?！背踝x這些話有些不解，我們誰也不會把學(xué)生當(dāng)作傻瓜或弱智。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只重視書本知識的傳授，不重視情感、態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而小組學(xué)習(xí)較好地解決了這一問題。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音!教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。從生命意義上說，教育更應(yīng)該像陽光，溫暖心懷。因此，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。教育，是生命存在的基本方式。它同時(shí)是核心，是過程，是方法，更是目的。在這里，原點(diǎn)，即為“源”點(diǎn)，是出發(fā)點(diǎn)。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。生命：教育的原點(diǎn)。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒有對教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。在閱讀那份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動,不斷地在想,將來我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。面對“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”，老師應(yīng)該是寬容地就勢引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶，堅(jiān)信教育是一個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，切不可一步到位?！?新課程背景下也提出教育