【文章內(nèi)容簡介】 拉格人愛鳥、愛養(yǎng)鳥。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養(yǎng)鳥。在許多樓房的陽臺上，許多庭院的樹枝上，都放著或掛著一些小小的食盤和食桶。人們把吃剩的面包搓碎，放那兒讓鳥來吃。這才是真正愛鳥??！到布拉格不久，我就發(fā)現(xiàn)，我國大使館庭院里樹上的殘葉，竟沒有一片蟲蛀的。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會被它們啄食得干干凈凈。布拉格的鳥，不僅以甜美的歌唱和絢麗的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然環(huán)境變得更加優(yōu)美。第四篇：燕子專列教學設計(第二課時)[范文]《燕子專列》教學設計（第二課時）鐘勝華【教學策略】１、課標強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂里留給學生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐。２、創(chuàng)設情境，組織和引導學生不斷深入領會和掌握課文內(nèi)容。３、設計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處于積極的狀態(tài)。４、創(chuàng)設情景想象，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。【教學要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。感受人們的愛心，增強環(huán)保意識?！窘虒W重點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心?！窘虒W難點】初步領會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果?！窘虒W過程】一、導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學習第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學們，你們看！這是一群活潑機靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”（引導背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進課文，感受人類的愛心吧！二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段燕子遇到的麻煩是什么？①學生朗讀（示課件）：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。②你們感受到了什么？哪些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）根據(jù)學生的回答，隨機抓關(guān)鍵詞，組織交流：氣溫驟降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）（2）師引導：什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——氣溫驟降你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當?shù)氐奶鞖庠鯓?？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）長途跋涉：（1）這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方），同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠?。?）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。饑寒交迫：（1）導致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費盡千辛萬苦才到達北方，當它們精疲力盡需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。饑餓是因為──（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為──（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）多么可憐的燕子??！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）５、換詞讀句子。⑴ 看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災難）（危險）三、感悟愛心１、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛３、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂４、正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？⑴ 出示課件：政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。⑵呼吁還包含什么意思？（號召、動員、鼓勵）（3）假如你就是瑞士國家電視臺或廣播局的播音員，會怎樣呼吁呢？（呼吁時講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？（4）引導：一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧?。?、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？⑴ 自由讀課文。再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什么？（從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。）?哪些詞語也說明當時天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保墩勗挘撼汕先f的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界?、?在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒尋找燕子，她會遇到什么困難呢？（預設學生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖??）⑵ 指名朗讀第四自然段。⑶ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導交流、朗讀：在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）７、看圖