【文章內(nèi)容簡介】 多種方法途徑，還可以通過社會或園所制度舉辦一系列與自然環(huán)境息息相關(guān)的活動，資料調(diào)查顯示，約50%幼兒園與小學(xué)初中一體化的學(xué)校都會聯(lián)合組織春游種植樹木之類的活動。通過這種互相合作與交流的活動，幼兒孩子們充分體驗了小學(xué)生們獨立自主的精神，也懂得了一些粗淺的環(huán)境知識、生物知識以及愛護環(huán)境的道理。將大自然這么寬泛、包容的自然環(huán)境展示給孩子們，能讓教師與孩子一起感受自然環(huán)境對我們的重要性，從而與教育目標(biāo)緊密聯(lián)合，提高孩子的環(huán)保意識和養(yǎng)成習(xí)慣。歸根結(jié)底，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，前提是要從園所的實際情況出發(fā)，重點是培養(yǎng)骨干教師對環(huán)境建設(shè)的正確認(rèn)識，關(guān)鍵是對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，不斷改革創(chuàng)新，不斷探索發(fā)展，才能一步步的、更好的構(gòu)建好這一復(fù)雜而系統(tǒng)的偉大工程。參考文獻：[1]幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀及存在的問題 :// [2]，2011，（7）[3] 2012，（3）[4]讓孩子與環(huán)境真正對話 中國教育文摘網(wǎng) [5]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題初探 中國教育文摘網(wǎng)[6]廖曉萍．在生命教育理念下重新認(rèn)識與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動．學(xué)前教育研究，20lO，(4)[8]孫亞琴．在區(qū)域活動中促進幼兒科學(xué)經(jīng)驗的自主建構(gòu)．學(xué)前教育研究，2010，(6)[7]金曉霞．區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)．：//．a(chǎn)spx?viewamp。ContentId=816489，201056第二篇：目前幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境存在的主要問題與對策目前幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境存在的主要問題與對策幼兒一日生活的大部分時間是在室內(nèi)度過,所以室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。如果室內(nèi)游戲環(huán)境設(shè)置合理、材料投放豐富、氛圍寬松和諧,就可以激發(fā)幼兒生動多樣、富有創(chuàng)造性的游戲行為。但在實踐中,許多幼兒園室內(nèi)環(huán)境僅適合上課,主要問題有:一、室內(nèi)空間密度過低,擁擠現(xiàn)象突出空間密度是指游戲環(huán)境中可供每個幼兒使用的空間大小。很多研究表明,空間密度會影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為,密度減少,就意味著擁擠度增加,相應(yīng)地必然會減少幼兒的大動作活動,并有可能增加幼兒相互之間的沖突和攻擊性行為。我國很多幼兒園班額大、室內(nèi)面積小的問題非常突出,師幼比例嚴(yán)重超出《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,如不少大班有四、五十名幼兒,這不僅造成教師負(fù)擔(dān)過重、保教質(zhì)量下降、幼兒活動空間受限、幼兒發(fā)展難以保證等一系列問題,而且也會帶來很多安全隱患。所以,每個幼兒園在招生的時候,必須根據(jù)自己空間的游戲招生數(shù)量,保證室內(nèi)有足夠的游戲空間,以滿足幼兒天性的需要。如果很難改變現(xiàn)有的空間密度,那就更多采用分組活動的方式,來滿足幼兒對活動空間和個別關(guān)照的需要。二、室內(nèi)空間設(shè)計單調(diào),缺乏符合幼兒特點的創(chuàng)意設(shè)計不同的幼兒園,不同的班級,應(yīng)該有不同的空間設(shè)計,幼兒年齡不同,對于空間大小、空間布置、玩具和材料的要求應(yīng)該有所區(qū)別。但在現(xiàn)階段很多幼兒園,室內(nèi)空間設(shè)計極為單調(diào),有的幼兒園甚至僅有桌椅板凳和書包,最多還有幾筐建構(gòu)玩具,沒有符合幼兒特點和需要的創(chuàng)意設(shè)計。有的幼兒園室內(nèi)雖然劃分了不同的活動區(qū),卻近乎擺設(shè),平時幾乎不讓幼兒進去玩耍。有的幼兒園的區(qū)域一個學(xué)期幾乎沒有變化,缺乏層次遞進性,缺乏挑戰(zhàn)性,很難滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。首先應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點,設(shè)計幼兒需要的、富有情趣的、活潑的室內(nèi)游戲環(huán)境。比如,小班的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)該更多地像個“家”,有家的裝飾,有家的氛圍,多一些溫馨、柔軟的空間設(shè)計,同樣的玩具多一些。娃娃家也可以是不一樣的設(shè)計,可以用帳篷、大紙箱等給孩子制造一個半封閉的“安全島”,滿足孩子和好朋友說悄悄話的需要。其次,應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的實際效用,做到“地盡其利,物盡其用”,如睡眠室、儲藏室等均可適當(dāng)設(shè)置一些活動區(qū),如睡眠室里可設(shè)娃娃家、閱讀區(qū)等區(qū)域。三、玩具和活動材料類型單一,數(shù)量嚴(yán)重不足,缺少更新和補充既有源于觀念上對游戲的忽視,也有經(jīng)濟上的制約,現(xiàn)階段我國很多幼兒園的室內(nèi)玩具和材料嚴(yán)重不足,甚至有些農(nóng)村幼兒園幾乎沒有玩具,僅有書本和作業(yè)紙。有的雖有玩具,但類型單一,僅有建構(gòu)類積木、插塑玩具和拼圖類玩具。還有些幼兒園玩具投放后幾乎很少有改變,沒有隨幼兒的發(fā)展和興趣的轉(zhuǎn)移隨時補充玩具。也有一些幼兒園動員家長和老師們共同制作了一些玩具,這是很好的做法,但是其中很多玩具僅僅好看卻不經(jīng)玩,幼兒玩不了幾次就會壞掉,這也導(dǎo)致老師們不舍得讓幼兒玩,不能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在幼兒園管理中,應(yīng)該每年有相應(yīng)的經(jīng)費用于購置必要的玩具,并要重視充分挖掘自然材料和廢舊物品的價值,發(fā)動教師和家長甚至幼兒共同自制玩具,以滿足幼兒游戲的需要。四、玩具材料投放隨意,缺乏趣味性、操作性、挑戰(zhàn)性教師們對于上課一般比較重視,會通過教研活動共同備課,也會通過觀摩、比賽等活動提高自己的教學(xué)水平,對于教具的選擇也比較慎重,但對于游戲就往往會忽略。一方面表現(xiàn)在一日活動中游戲時間不夠、游戲內(nèi)容的選擇和指導(dǎo)不夠科學(xué),還表現(xiàn)在玩具和材料投放的隨意性上。很多老師都知道應(yīng)該為幼兒投放玩具和游戲材料,但在什么班級、什么時候應(yīng)該投放什么玩具,如何隨幼兒發(fā)展作出調(diào)整,什么樣的玩具材料可以促進幼兒認(rèn)知發(fā)展,什么樣的玩具材料能促進幼兒情緒情感的發(fā)展,什么樣的玩具材料能促進幼兒的社會性交往等等一系列問題上的認(rèn)識卻很模糊。一般幼兒園為班級配備什么玩具就讓幼兒玩什么,或者能找到什么材料就投放什么材料。至于這玩具材料是否適合本班幼兒、是否能夠吸引幼兒、是否具有操作性和挑戰(zhàn)性、是否能引發(fā)幼兒的主動活動等等,很少得到老師的認(rèn)真思考,起碼老師們沒有像準(zhǔn)備教具那樣嚴(yán)肅認(rèn)真地對待玩具材料的準(zhǔn)備和投放。建議幼兒園通過各種園本教研活動組織教師研討此問題,把玩具材料的投放作為促進幼兒發(fā)展和提高教師教育技能的重要問題來看待。五、區(qū)域界限模糊,沒有建立合理的關(guān)系現(xiàn)階段幼兒園的室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃基本以區(qū)域的形式呈現(xiàn)。幼兒在區(qū)域的活動,是幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進行的具有自主選擇性的活動,是能夠滿足幼兒個別需要的、促進幼兒個性化發(fā)展的活動形式。既包括幼兒的游戲活動,也包括其學(xué)習(xí)活動。很多幼兒園室內(nèi)的區(qū)域界限很模糊,有的幼兒園僅在邊墻上懸掛幾個玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區(qū)域,區(qū)域之間幾乎沒有界限。也有的幼兒園怕孩子弄亂區(qū)域物品,給整理帶來麻煩,所以一概不允許幼兒把區(qū)域的東西帶出本區(qū),這樣一來,區(qū)域之間的交往活動就被禁止,幼兒的游戲交往活動也因此而受限。室內(nèi)游戲區(qū)性質(zhì)和功能不一樣,所以在室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃時應(yīng)該有所區(qū)別,最好有清晰的界限,比如相對吵鬧和相對安靜的區(qū)域應(yīng)該用玩具櫥柜做出隔離。同時,區(qū)域之間應(yīng)該絕對封閉,應(yīng)該有合理的交往渠道,比如娃娃家與理發(fā)店、超市、醫(yī)院都應(yīng)該有聯(lián)系,允許幼兒帶娃娃看病或者帶娃娃去超市購物。美工區(qū)完成的頭飾、面具等應(yīng)該允許幼兒拿到表演區(qū)運用,等等。第三篇：目前幼兒園親子活動存在的問題及對策目前幼兒園親子活動存在的問題及對策隨著時代的進步，教育的開放改革又上了一個新的臺階，我們越來越認(rèn)識到孩子的成功教育離不開老師、家長、孩子自身的三者共同努力，如何讓孩子更健康、快樂的成長，如何讓他們學(xué)得更好，贏在起跑線上，是我們老師和每個家長思考的問題。親子活動是幼兒、家長、與老師三者之間的多元互動行為。它為我們協(xié)調(diào)、共同做好孩子的教育提供了一個捷徑之路，因此，對于剛剛接觸幼兒園的家長、對于要求家長必須參加的親子活動來說，教師對家長的指導(dǎo)非常重要，因為家長的教育態(tài)度、教育能力與教育方法直接關(guān)系到親子活動的質(zhì)量。良好的親子活動能使親子活動順利開展，有利于幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于改善親子關(guān)系中的消極因素。因此我們從孩子入園開始，便對指導(dǎo)托班家長進行親子活動就進行了探索。一、目前親子活動存在的問題在我們舉行的眾多親子活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們親子活動在幼兒園的開展普遍